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　　---------阳店镇第一中学特色教育交流材料在素质教育的轨道上，工作千头万绪。 　　阳店一中本着树现代意识、抓科学管理、创一流质量、办特色学校的办学宗旨，结合自身特点，着眼于发现学生潜能、发展学生个性，对育人环境、课堂教学、特长生培养等环节投入较大精力，取得了一些成绩，积累了一些经验。 　　半年来，教育特色渐趋明晰，在摸索前行的道路上遇到了诸多问题，采取了一些对策，收到了一定成效，主要表现为课堂教学有个性、构建特色课堂，升华教学艺术，现汇报如下教育现代化，需要相应的现代化教育设施。 　　但教育现代化并不仅仅是造几幢气派的教学楼，装备几台电脑，购置几套高档的办公桌椅。 　　一个简单的事实是，一个学校要站稳脚跟、打出旗帜、创出特色，最根本的还得靠教学质量说话，而学校和教师的主要阵地就是课堂。 　　为此，在办学条件日趋完善的同时，我们一直苦练内功，狠抓课堂教学，。 　　追求富于特色、富于实效的课堂教学模式即让课堂有最广阔的空间、有最丰富的手段、有最恰当的方法、有最明显的成效。 　　我们对传统的课堂教学存在的问题进行了分析研究。 　　认识到其主要表现为1重解题，轻概念；2重结论，轻过程；3重解题一招一式，轻解题思维培养；4重教法，轻学法；5重尖子生，轻差生；6重智力因素，轻非智力因素等。 　　我们以探索低耗、高效的课堂教学模式为重点，通过理论与实践的有机结合，初步形成了具有阳店一中特色的以互动合作，自主学习为主题的课堂教学模式。 　　概述如下一确立科学的课堂教学思想科学的课堂教学需要正确的指导思想，我们在探索互动全作，自主学习的教学模式的过程中，把三个以作为课堂教学的指导思想1．以学生为主体，带着学生走向教材。 　　教学就其本质而言，是学生在教师指导下，通过学习教材，掌握人类已有的知识经验，获得情感、智能等的发展。 　　在这个过程中，学生居主体地位，具有主观能动性，只有当学生这一学习主体主动、积极地参与到教学过程中，教学才能产生实效。 　　因此，我们要求教师在教学中以学为本，因学论教，从学生的学情学习基础、学习习惯、学习特点等出发，确定教学目标，选择教学方法，变带着教材走向学生为带着学生走向教材。 　　2．以发展为主旨，引导学生创新学习。 　　教学的任务不仅仅是传授知识培养能力，还要提高学生的各方面的素质，使课堂教学真正成为实施素质教育的主阵地。 　　我们要求教师在教学中，把教学目标定位于多元化，即三统一认知目标与能力目标的统一，智力与非智力的统一，生理与心理的统一；把教学的方法定位于引导学生自主探究学习，从而使学生创新精神、创新意识得到发展。 　　3．以活动为主线，组织学生合作学习。 　　活动教学论告诉我们，教学既是认识过程，也是活动、实践过程，课堂教学要以学生的活动为主线，激励学习主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造。 　　因此，我们要求教师在教学中，精心设计各种活动，特别是以师生、生生的合作性活动为主要形式，组织活动，让学生动起来，以活动促学习，以活动促发展，以活动增效益。 　　在以上教学思想的指导下，教师切实转变了教学观念，树立起正确的学生观、质量观、评价观，切实改进教学方法，努力探索与任教学科特点相符合的学科教学模式。 　　二构建合理的课堂教学结构教学结构也叫教学程序，是一堂课的教学活动的顺序，它包括许多因素如教师、学生、时间、信息。 　　尽管教学结构要因教学内容、教学对象及执教者的特点的不同而变化，但是它应该有一定的基本模型。 　　因此，我们对互动合作，自主学习的教学模式的基本教学结构进行了研究，通过教师的实践，用归纳的思维方法，概括、提炼出了下面的基本教学结构。 　　这种教学结构一般分成五个环节第一环节激趣导入，营造氛围教师通过以旧引新、引发悬念等方式来导入，激发学生活动的兴趣，营造出宽松、和谐的学习氛围。 　　在这一环节中，以学生的内部活动为主，主要是学习的兴趣、情绪等的波动。 　　第二环节生生互动，合作学习教师精心设计问题论题，组织学生采用适当的活动形式，让学生互相启发，相互交流，获得共识。 　　在这一环节中，活动的主要形式有①小组学习，即把学生分成若干小组，每一组学生分工进行学习，然后组内交流，形成结论；②讨论，就是把学生分成两人、四人、六人一组，围绕一个或几个问题进行讨论，获取共识；③实验，主要用于物理、化学、生物等学科，采用两人、四人组让学生进行实验，通过实验来观察现象，寻找规律；④情景会话，主要用于英语学科，通过创设一定的情景，让学生进行对话；等等。 　　第三环节质疑问难，师生互动在学生小组自学的基础上，组织学生交流学习的体会，并提出学习过程的疑难问题，根据问题的具体情况，由教师点拨或学生互相启发。 　　这一环节加强了教师与学生之间沟通与交流，形成师生之间的知识、情感等信息的多向交流。