课题实验课操作解读.docVIP

关于“课题实验课”的几点解读 基本概念 “课题实验课”是指在日常课堂教学中融入相关课题研究所需要的有效课堂观察的实践研究课。它是课题研究过程中的一个单元或片断，将这样若干个单元或片段循序渐进地连接在一起，便形成课题的研究过程与整体脉络。 基本特征 1．“课题实验课”具有教学与课堂观察的双重目标。 一节完整的“课题实验课”由教学与课堂观察两个要素共同构成，这就要求 “课题实验课”具备教学与课堂观察的双重目标。实践中，教学目标的实现是有效课堂观察开展的前提，在保证教学目标实现的前提之下完成课堂观察的目标，决不能因为课堂观察的开展而忽视了学生对于基础知识和技能的学习。 2．“课题实验课”的参与者既有合作又有分工。 为了实现“课题实验课”的双重目标，参与实验的教师既要有合作还要有明确的分工。研究过程中，参与者分为授课者和观察者两种角色。课前，这两者需要共同研究做好教学设计和课堂观察设计。授课过程中，授课者的分工就是按照预设实现教学目标，观察者的分工是采集实验数据，实现课堂观察目标。课后，两者共同完成实验数据的分析和反思。在课题研究的不同阶段，参与的所有成员可以是授课者也可以是观察者。 3．“课题实验课”与课题研究密切相关。 “课题实验课”只有紧紧围绕所研究的课题进展情况展开，才能够采集到准确、有效的数据，从而为课题研究结论提供有力论据。所以“课题实验课”要结合自身课题进行设计和开展。 4．课题实验课是一系列研究课行成的序列，具有连续性。 “课题实验课”不是一节孤立的课，而是一个循序渐进的研究序列，要具有连续性。一节孤立的“课题实验课”所采集的数据只能作为一个点，只有将实验点连成线、线连成面之后才能形成完整的数据网络，才能足够支撑课题研究的最终结论。上述所说的连续性，并不是指课时的连续性，而是指课题研究过程的连续性，即并不是每节日常教学课都要采用“课题实验课”的形式，而是在课题研究需要进行数据采集或策略调整的时候才进行实验。 基本原则 1.题课结合原则。“课题实验课”的教学是建立在相关的课题研究基础上的教学，课堂教学的设计与实施一定要与课题研究相关的主题相结合。在进行课题研究的同时，要注重课堂教学目标的合理达成，基本的知识和能力训练要贯穿在教学中，不能因为课题的研究而忽略了教学目标的实现。 2.授察结合原则。“课题实验课”的研究者需要课题组成员间的相互合作和配合。授课教师在“课题实验课”中充当实施者的角色，其他课题组成员作为“课题实验课”的观察员，运用事先确定好的观察量表对课堂教学进行观察。“课题实验课”的研究过程是课题组成员间既相互分工又相互合作的团队协作。观察量表的设计要求简单明了，每次关注问题清晰明确，量表的填写尽量用数字来说话。 3.研思结合原则。授课者与观察者要在“课题实验课”后进行研讨和反思，分享观察到的数据信息，研讨策略实施的有效性，确定下一步的行动。课后的研讨要去除形式化，尽量简单和高效。在研讨反馈中，授课者与观察者之间的互动氛围是不带威胁性的、相互支持和相互信任的。研讨的重点不是批评不成功的行为模式或者改变教师的个性，而是提高课堂教学质量和进一步证实取得成功的策略。研讨一定要围绕客观的、可观测的的数据来交流，而不是缺乏事实依据的价值判断。鼓励教师从数据中形成一些教学推断及检验假设。每一轮的观察和研讨都是基于前一轮的研究，要持续这个过程。 操作步骤 课题实验课包括三个实验步骤： 步骤一：课前准备——确定教学目标与课堂观察目标。在这个阶段里，教师们要运用实验假设中的策略进行教学设计，确定实验观察点并选择一种观察方式，观察方式可采用定性观察或定量观察。 步骤二：课堂实施——进入课堂教学并开展课堂观察。在这个阶段里，授课者和观察者按照分工完成自己的工作。授课者只需按照预设要求完成教学目标。观察者要确保采集的数据真实有效，进行有效的课堂观察。 步骤三：课后反思——数据的分析与结果的呈现。在这个阶段里，参与实验的教师要共同反馈实验的情况，对实验过程中收集到的定性或定量的数据加以分析，反馈课题研究目标的达成情况，归纳总结出阶段性的结论或成果，并制定下一步的实验计划。 教学设计 “课题实验课”的研究设计既要要满足学科教学设计的一般要求，还要符合课题实验研究的需求。“课题实验课”的研究设计中除了体现教学目标分析，教学内容分析，教学重点，教学难点，教学策略设计，教学资源准备，教学过程设计外，还要增加与课题研究相关的课堂观察点、实施的策略方法及实验研究目标。课堂观察实验研究项目的设计要与课堂实际教学环节相对应。 “课题实验课”的研究设计应依据教育教学基础理论、课程标准和相关的课题研究理论紧密结合，重点从以下几个方面进行周密思考和设计。 1.系统性原则。“课题实验课”的研究设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的