人体免疫系统在持稳态中的作用的教学设计.docVIP

人体免疫系统在维持稳态中的作用的教学设计 一：教学目标 ? 1．知识目标 （1）概述免疫系统在维持稳态中的作用 （2）关注艾滋病的流行和预防 2．能力目标 ??? （1）通过组织学生自学，师生共同创设问题情境，培养学生的自学能力和比较、分析、判断等思维能力 （2）培养学生构建模型和运用模型的能力 3．情感态度与价值观目标 ???（1）通过分析免疫科学的模型，确立积极的生活态度和健康的生活方式，对学生进行科学精神和科学态度的教育 （2）通过学习体液免疫和细胞免疫的过程和两者的关系，认识到生命的物质性、生命运动的多样性，树立普遍联系的观点 二：指导思想 将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性。在学生已有的生活背景和生活经验的基础上，引导学生分析特异性免疫的具体过程，构建特异性免疫的模型；结合生活实际，应用模型解决实际问题，提高学生的生物科学素养。 教学重点：免疫系统的防卫功能。 教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程。 三：教学手段 多媒体、模型构建 四：教学过程 （一）创设情境，导入新课 提问：同学们是否有打针的体验，在打针前医生对打针部位进行了什么处理？为什么要这样处理？ 用酒精棉擦拭。让学生感受我们身体无时无刻都处在病菌的包围中。 （二）激疑探究 提问：身处在病菌包围之中，什么让我们不容易患病？ 学生回忆初中学过的免疫相关概念，分析出第一道防线——皮肤和黏膜的保护作用。 提问：当我们的皮肤受损时，病原体通过了第一道防线进入体内，又会有什么阻挡病原体？ 学生分析出第二道防线——溶菌酶和吞噬细胞的作用。 多数情况下，这两道防线可以有效防止多种病原体对机体的侵袭，如果这两道防线被突破，人体的第三道防线就发挥作用了。 （三）模型构建 提问：人体的第三道防线是怎样起作用的呢？ 展示体液免疫过程的图解，引导学生分析体液免疫的核心知识。 1、抗原 通过列举抗原的实例，让学生明白抗原是外来异物甚至只是病毒、细菌表面的蛋白质。 2、抗体 分析抗体的用途，体会抗体是如何作为“武器”。 抗体的本质是蛋白质，其分泌与核糖体、内质网、高尔基体、线粒体密切相关。3、淋巴因子 淋巴因子有增强免疫的功能 4、吞噬细胞 在非特异性免疫中发挥作用，但在体液免疫中承担处理抗原的功能。 5、T细胞与B细胞 教师补充背景知识：都由造血干细胞分化而来，在胸腺中发育成熟的为T（淋巴）细胞，在骨髓中发育成熟的为B（淋巴）细胞。 6、浆细胞与记忆细胞 它们由B细胞产生的过程可以用什么词语来表述？它们功能分别是什么？ 增殖、分化 请同学们在分析图像模型的基础上，讨论并建立体液免疫的概念图。 请两名学生代表在黑板上运用教师准备好的概念卡片，构建体液免疫的概念模型。其中一名学生讲解，另一名学生动手摆放，其他学生进行评价修改。 学生动手构建体液免疫的概念图： 增殖、分化抗原 增殖、分化 抗原 吞噬细胞 T细胞 B细胞 记忆细胞 浆细胞 抗体 抗原和抗体结合 被吞噬细胞消化 提问：为什么注射疫苗能预防疾病？ 为什么被毒蛇咬伤要及时注射抗蛇毒血清（含抗体），而且必需是该毒蛇对应的抗体？ 体液免疫的应答时间较长，而二次免疫产生抗体更快、更多，能及时地消灭病原体。抗体的作用具有特异性，只能针对某种抗原。 提问：肝炎病毒是寄生在肝细胞之中的，如果肝炎病毒侵入肝细胞后，抗体是否能将其消灭？为什么？机体将如何应对？ 不能，因为抗体是蛋白质，只能分布在细胞外(主要分布在血清、组织液)，要消灭细胞内的肝炎病毒还需要细胞免疫的参与。 展示细胞免疫的图像模型，引导学生构建概念模型。 抗原吞噬细胞 抗原 吞噬细胞 T细胞 记忆细胞 效应T细胞 与靶细胞结合，使靶细胞裂解 （四）模型运用 提问：你能以肝炎病毒侵入人体为例，分析并说明体液免疫与细胞免疫的关系吗？ 细胞外的肝炎病毒可通过体液免疫产生的抗体消灭，而细胞内的抗体先通过细胞免疫使宿主细胞裂解，从细胞中出来，再由抗体消灭。体液免疫与细胞免疫相互配合、共同发挥免疫效应。 免疫系统的监控和清除功能 指导学生自学，联系艾滋病病人由于免疫功能缺失，所以恶习性肿瘤的发病率大大升高，理解免疫系统的监控和清除功能。 小结：免疫系统正是通过它的防卫功能、监控和清除功能，实现它在维持稳态中的作用。 五、教学反思： 本教学设计的特色之一，运用模型教学，突破了教学难点，而且培养了学生的分析推理能力。这一节内容两课时结束了，但学生对免疫调节的探究却没有结束，反而热情更高了。他们在课后问了我很多问题，如：可不可以通过注射艾滋病疫苗来预防艾滋病？既然非典可以用得过非典且治愈的人的血清进行治疗，可不可以给已染上HIV病毒的人注射相应抗体进行治疗？这些问题不正是现在的科学家们正在研究的问题吗？社会不正需要大量的人才来解决