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第五单元 人体的“司令部” 单元分析 本单元教学内容涉及到课程标准的相关要求有： 科学探究 1、了解科学探究的结果是可以重复验证的。 2、知道对其他探究结果提出质疑是科学探究的一部分，了解合理怀疑是科学进步的动力。 3、会查阅书刊及其他信息源。 4、能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象做合理的解释。 5、能考虑对同一现象做不同的解释。 6、能倾听尊重其他同学的不同观点和评议。 7、能选择自己擅长的方式表述探究活动的过程与结果。 8、能对研究过程与结果进行评议，并与他人交换意见。 科学知识 1、知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用，是人体生命活动的总指挥部。 2、了解感觉器官的作用，知道人体的各种感觉是对外界的反应。 3、了解影响健康的各种因素。 4、意识到个人对自身健康负有责任，能积极参加锻炼，注重个人保健。 5、能认识到养成良好生活习惯的重要性。 情感态度与价值观 1、愿意合作与交流。 2、珍爱生命。 3、关心日常生活中的科技新产品、新事物，关心与科学有关的社会问题。 本单元的内容: 1、大 脑 2、神 经 3、感 觉 4、精心保护我的大脑 单元教学概念图: 本单元试验 科学内容 试验内容 材料 备注 1 大 脑 1、 认识大脑的重量 2、 认识大脑的表面形态 3、 感觉大脑的触感 4、 记忆力游戏 5、 创造力游戏 1、苹果、塑料袋、天平 2、核桃 3、豆腐 4、文具 5、七巧板 2 神 经 1、测试神经敏感性 2、研究身体不同部位的反应 3、研究个体之间反应速度 1、大头针、橡皮 2、橡皮、短绳 3 感 觉 1、猜物游戏 2、味嗅觉关联测试 3、视觉偏差测试 1、不透明杯子、盐水 2、醋、盐水、糖水、苦丁茶、吸管 3、测试图 前概念调查问卷 1、关于大脑，你们都了解些什么？ 2、大脑是靠什么指挥我们做出各种动作的呢？ 3、我们是如何看见物体的呢？ 1、大 脑 课程标准： 知道大脑在人的语言、思维、情感方面的作用，是人体生命活动的总指挥部。 教学目的： ? 过程与方法 1、能够通过观察活动，了解大脑的大小，形态和结构。 2、能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的知识。 ? 科学知识 1、知道大脑是人体活动的指挥中心。 2、知道大脑的主要功能和四个功能区。 3、了解左右大脑半球的差别。 ? 情感态度与价值观 1、体验到大脑是人体活动中的重要性。 2、对探究大脑的活动充满兴趣。 3、意识到人类对自身大脑的认识是随着科技的进步逐渐加深的。 学习成果：预计学生能够： 能够通过观察活动，了解大脑的大小，形态和结构。 能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的知识。 知道大脑的主要功能和四个功能区。 体验到大脑是人体活动中的重要性。 学习成果评价 概念发展 层次1：知道大脑的主要功能，不知道大脑的四个功能区和左右大脑半球的差别。 层次2：知道大脑的主要功能和四个功能区，不知道左右大脑半球的差别。 层次3：知道大脑的主要功能和四个功能区，以及左右大脑半球的差别。 探究能力： 层次1：不能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的知识。 层次2：能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的知识。不能够通过观察活动，了解大脑的大小，形态和结构。 层次3：能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的知识。能够通过观察活动，了解大脑的大小，形态和结构。 教学材料：天平、核桃、豆腐、七巧板、有关大脑的视频资料 课时安排：1课时 教学过程： 教 学 设 计 教 学 效 果 一、集中话题 1、 提问：你们知道世界上最复杂的机器是什么吗？为什么这么说？ 2、 揭题。（板书课题） 3、 提问：你对大脑有哪些了解吗？你想了解大脑的哪些内容吗？ 二、探索和调查 1、出示大脑模型 师引导学生认识脑各部分名称及大脑的形态。 2、组织学生经历秤水果、握拳、观察核桃、按豆腐的活动后，提问：你对大脑有了什么新的认识？ 3、提问：大脑究竟有什么样的作用呢？ 4、组织学生进行游戏：记忆力测试、创造力测试 提问：刚才的游戏都需谁的指挥那？大脑还有哪些作用呢？ 4、组织学生阅读书上相关资料，整理出：我对大脑作用的认识的文字，分组汇报交流。 三、回顾和解释 1、提问：通过今天的学习，你有什么收获吗？你觉得：大脑在身体里像什么呢？未来的人工智能可能有怎样的发展呢？有没有产生新的问题呢？ 2、课后继续探究大脑的相关知识，与同学交流。 教学反思： 2、神 经 课程标准： 会查阅书刊及其他信息源。 能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 教学目的： ? 过程与方法 1、能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。 2、能够开展模拟活动，认识