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　　培训学习心得--信息化教学方式回顾 　　小数点小数点爱数学 　　今天上午听取了吴晓进校长的报告，下午学习了吝教授的讲座。 　　收获良多。 　　以下结合自己的教学实践写点作业。 　　从2002年工作以来，一路误打误撞参加了许多的教学比赛。 　　第一次好像是校内多媒体教学比赛。 　　我的参赛题目是《数学归纳法》，当时用了做了一个小动画。 　　后来陆陆续续接触到了信息化教学。 　　笔者工作以来一直着力于信息化教学，大致分为这么几个阶段。 　　第一阶段是将中职数学课程和几何画板等教学软件结合开展课堂教学。 　　在此阶段，几何画板应用于数学课堂探究学习中，使学生愿意并真正有机会自主的探究，而不是被老师牵引着直接获得问题的结果。 　　但是，我们很快发现了问题，利用几何画板等教学软件教学，学生的逻辑思维能力训练不足，导致学生是在玩数学，或者说是在玩数学应用软件。 　　我们及时进行了调整，进入第二阶段的教学模式实践研究。 　　第二阶段，开发了一个贴合江苏省教育出版社出版的《数学》教材中模块复习回顾、探究、新知、例题解析、合作交流、课后拓展等的论坛式网络学习平台。 　　同时，我们开发了一批教学资源教案、课件、动画、自测自评试卷等。 　　1网络学习平台让学生自己掌控学习。 　　利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。 　　2增加了学习中的互动。 　　当学生在完成作业时，我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰，我们就组织这部分学生成立辅导小组，及时的给予指导。 　　在此阶段，我们再课堂教学实际中发现了如下几个问题。 　　1师生空间分离，教师看不到学生，难以实现对学生的有效实时监控包括学习行为、思维生成等，教师与学生无法面对面交流，阻碍了师生的沟通。 　　不便于实时互动，学生提出一个问题，利用文字解说，不能及时抓住学生的思维。 　　2不便于数学分析过程、解题过程的展示。 　　3编制自测自评考试系统发布在网络平台使用，过程繁琐不便于推广。 　　进入信息技术环境下中职数学课程教学模式实践研究第三阶段。 　　第三阶段，直录播互动课堂教学实施阶段。 　　直录播互动课堂系统不仅可以录制本地学生画面，还可以录制远程学生的互动画面，录播教室互动时音频清晰、低延迟，没有啸叫和停顿等现象。 　　录播教室同时将不同画面传播给远程接受教室。 　　系统具备强大兼容性，可对接其它品牌的教育信息化系统，还支持和智能手机等移动终端接入，可以观看直播、点播以及讨论，支持不同的操作系统。 　　在此阶段我们课题组成员录制了一批课堂教学实况录像，也同时发现了一些小小的瑕疵，这种教学实施的办法固然优越，但是每次录播课堂需要多方筹措，人员配备较多，不便于教师实时开展课堂教学工作。 　　进入信息技术环境下中职数学课程教学模式实践研究第四阶段。 　　第四阶段，异地实时互动教学实施。 　　通过互联网技术，让师生教学突破时间和空间限制，达成了教育资源共享，通过流媒体技术实现的异地课堂同步教学。 　　然而，要实现这种同步互动教学，技术方面的成熟程度起着决定性作用。 　　我们先是尝试利用的群视频功能，但是信号传输太慢，画面延迟现象太严重。 　　后来又试图开发一个专门的网站，由于工作量太大，技术难关不易攻克等原因也最终放弃。 　　购买现成的教学软件，成本太高，年费用达几万，花销太大，无法实现。 　　最终我们选择了网络视频会议软件和问卷星软件搭载网络学习平台的办法来组织教学。 　　异地实时互动教学实施由3部分组成1网络课程资源，主要通过精品课程网站提供以及实现在线答疑。 　　该模块是针对中职数学课程教学内容专门开发的精品课程网站资源。 　　2多终端同步视频互动教学平台，教师通过同步视频实现远程同步授课，同时实现师生和生生之间的同步交流互动。 　　3多终端教学评价平台，通过手机平台登录自测自评系统完成同步训练，实时形成反馈信息进而促使教师调整课堂教学，师生互评动态调整教学实施，以达成师生共识，深化知识生成。 　　在此阶段，我们发现了一个重大问题，就是数学教学资源严重缺乏，不能满足当前教学使用。 　　更多的探索，后续补发。