二年级下册《“贝”的故事》说课稿.docxVIP

二年级语文《“贝”的故事》说课稿 一、说教材： 教材分析： 这篇课文由贝类引入，讲述了古人对贝的喜爱，讲解了一些由“贝”衍生出的汉字，如：赚、赔、购、贫、货等，让学生了解汉字的起源：刚开始是用具体的事物帮助记忆、交流思想，然后依靠集体的智慧，经过时间的锤炼，就形成了汉字。 学情分析： 二年级的学生对汉字的起源不了解， 但这一课形象生动地讲解了与 “贝”相关的汉字， 学生易于接受。因此，教师可安排学生在课前搜集汉字知识，在课外拓展汉字知识，这样，学生对于汉字的起源及相关知识会有一个系统化的了解。 2. 教学目标： 根据新课标要求低年级能使学生借助汉语拼音认读汉字， 喜欢学习汉字， 有主动识字的愿望。 因此我确定本课的教学要求： 知识技能 1. 默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义。 2. 进一步了解汉字的 意思，与偏旁有关的特点。 过程与方法：进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。 情感态度与价值观：通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。 3. 教学重、难点： 识字教学始终是低年级语文教学的重点， 况且本课为识字课， 教学重点： 了解贝字的起源和 字形字义特点， 掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。 教学难点： 有贝字推衍 开去，总结形声字形旁表义的特点。 二、说教法、学法： 所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”。在教学过程中，我确立了以学定教的思想，借助图片，运用形象直观的教学手段，同时采用灵活机动的教学方法，启发学生思考。 通过观察、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学习兴趣，这样更好 地突出学生的主体地位。 教学中突出在玩中学乐中学， 以自主探究的学习方式为主， 同时注重教给孩子识字方法，激发学生主动识字的愿望。 三、说教学过程 ( 一 ) 谈话激趣，复习导入。 出示复习字词大屏幕出示： 贝壳 贝类 漂亮 珍贵 饰品 随身 容易 损坏 钱币 关 赚钱 赔付 购买 贫困 甲骨文  参与  钱财  有 1）出示本课词语自由读一读。 2）指名读词语师生纠正读错的字音。 3）全班齐读词语三遍。 4）单独出示文中 12 个要求会认的生字，指名学生朗读。（在多读中对词语复习巩固） （二）初读课文，整体感知。 想看看吗？快打开书 33 页。听范文读课文。要求：边听边思考问题等。①讲“贝”字的起源。 ②人们把贝壳当作“饰品”用以佩戴。 ③人们把贝壳当作 “钱币”购买东西，同时列举与“贝”有关的汉字。（设计意图：初读部分给学生作好示范朗读，能起到很好的指导作用。让学生切实地感知整文章。） （三）介绍甲骨文。 甲骨文因镌刻、 书写于龟甲与兽骨上而得名。 它是中国的一种古代文字， 是汉字的早期形式。（简单介绍甲骨文的由来） （四）贝”字是如何形成的呢？ 贝的写法演变 （五）再读课文，理解课文内容。 默读课文标出自然段序号，想想每个自然段分别讲了什么。 指名说明每个自然段的大致意思。 3. 精读理解，重点突破。 学习第一自然段 1）第一自然段贝壳是什么？出示贝壳图片。（贝壳是保护动物身体的铠甲。） 2）在甲骨文中贝字的样子像什么？ （甲骨文中的“贝”字，画的就是贝壳的两扇壳张开的样子。） 引导学生归纳，这一段讲的就是贝字的起源。 学习第二自然段 引导学生归纳：这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。（1）除了珍贵、漂亮，贝壳还有什么特点？ （贝壳可以随身携带，不容易损坏）（2）它在古代有什么用途？ （古人还把贝壳当作钱币。） （3）根据这个特点，用贝字做偏旁的字，大多表示什么。 （用“贝”作偏旁的字，大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。）（4）除了书上列举贝字旁的字，你还知道哪些其她贝字旁的字吗？ （学生查字典回答） （设计意图： 教材只是一种教学范本， 活学才能活用。 于是，我设计了查字典， 从示范开始，再让学生巩固部首查字典的方法， 从而激发了他们的主动学习的兴趣， 使学生从文本中走了出来，达到了学以致用的目的。） 四、说板书设计 贝的故事 贝的特点：珍贵、不容易坏 装饰品 用途：用贝当作钱币 赚 赔 购 贫 货 设计意图：采用图文式的板书，直观、形象，一目了然。符合低年级小学生的年龄特点，而且还达到了使学生在无意注意中不断识字认字的目的。