善待学生的奇思异想.docxVIP

　教学2004-03习数学惟一正确的方法就是让学生进行再创造。 　——荷兰数学家、教育家弗赖登塔尔近来听了一节数学课，感触颇深。 　该老师执教的内容是人教版第十二册数学第５３页《圆柱体的侧面积》计算。 　当学生掌握了圆柱的侧面展开图和圆柱的关系后，老师便因势利导，组织学生探索圆柱侧面积的计算方法。 　老师试探性地问你们能运用刚学的知识推导出圆柱的侧面积计算方法吗？生１我们把圆柱侧面垂直剪开得到一个长方形，该长方形的长便是圆柱的底面周长，长方形的宽便是圆柱的高，根据长方形的面积公式，很容易得到圆柱体的侧面积可以用底面周长乘以高。 　生２当我们沿着斜线把圆柱的侧面剪开时，得到一个平行四边形，这个平行四边形的底是圆柱的底面周长，高是圆柱的高。 　这样，根据平行四边形的面积公式也能推导出圆柱侧面积公式。 　生３我突然想到，圆柱的侧面展开，如果能得到一个正方形，也可以利用正方形的面积公式推导出圆柱的侧面积公式。 　……师继续启发如果知道底面直径和高，能求出侧面积吗？生４先根据直径求出底面周长，再利用底面周长和高，求出侧面积。 　班上大部分同学同意他的观点。 　老师正想转入下一环节的教学。 　这时，一位学生直接站起来发言根据直径和高求侧面积，可以运用乘法交换律，把直径和高先乘，再用所得的积乘圆周率，用这种方法计算更简便！一石激起千层浪，我发现老师对这种想法也始料不及，但他却