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信息技术——农村小学生们的甘霖 摘要：随着时代的发展和科学技术的进步，现代教育技术手段也不断提高，二十世纪人类科学技术的最伟大的成果之一的计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学过程，尤其是在农村小学，学生的阅读对象不仅有文字和图片，而且有大量的有声读物、大量的动画、大量的视频资料。它以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，充分调动学生的主体性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，成为改革课堂教学模式、培养学生创新能力和自主学习能力、实现教育现代化的技术基础。 关键词：信息技术；农村学生；课程改革 随着科学技术日新月异的发展，电教媒体逐渐进入课堂，自此，为农村小学的教学带来了新的体验。我所执教的学校在农村，这里是个很不起眼的小地方，这里的孩子却充满了童真与求知的渴望。信息技术的到来，让这里的学校又向上跨越了一层。众所周知，农村的条件有限，孩子们的视野受到封闭，他们不能够及时的接受新的事物的发展，某些观念和想法得不到及时改进，纵然饱览群书，也比不上亲眼所见或身临其境来的真实。信息技术的引入，恰逢时机，就像雨露般滋润着饥渴的娃娃们。农村小学的教师们在信息技术和教学相结合的前提下传道、授业、解惑，如沐春风。针对信息技术在农村小学教学中为教师和孩子们带来了哪些收获，我将从变革传统教学结构、具有较强呈现力、化静为动、促进家校结合等几个方面谈一下自己的看法。 一、信息技术变革传统教学结构，实现新的教与学方式 实施新课改以来，在小学教学中，广大教师充分利用现代信息技术，为教学活动拓展了新的发展空间，使教学活动在整体上得到丰富和提升，也为学生的学习能力的发展提供了丰富多彩的教育环境和简便快捷的学习工具。它由原来的单一教师授课、学生听讲转变为二者相互结合的教学方式，如情境教学法通过教材为基础，构建具有这一课特点的教学场景，使学生得以启发。它既不偏离教学本意，同时又达到学生与学习情感交融的效果，让学生更加深入全面地学习。 学生是教学的主体，在教学中只有保证了学生的主体地位，才能使学生得到全面发展。新课程教学改革中，教师应当顺应教学改革发展的要求，更新自身观念，提高自身教学涵养[1]。因此，在进行教学改革上，教师应当以《课程标准》为前提，遵照其目标发挥信息技术在课堂教学中的主导作用，并根据班级与学科的实际情况，善于经验性总结和积累，从而达到信息教学的有效性。 二、信息技术具有较强呈现力 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个人只有对一件事情产生兴趣的时候，才会积极地去完成这件事，学习上也一样。“好奇”是孩子们的天性，他们总是会对一些知道的但没见过的、新颖的事物感兴趣，要激发他们的学习动机，就要满足他们的需求。例如我在教授《充气雨衣》一课时，雨衣是孩子们身边熟悉的事物之一，但是课文中的小林是怎样设计让雨水不再顺着雨衣流到裤腿里的，我利用多媒体将小林的设计方案逐步在白板上展示出来，既满足了学生的好奇心，又能够让学生很好的理解了充气雨衣的制作过程。 面对低年级的小学生，课堂上以动画的形式把本堂课的授课内容展现在学生眼前，能够更加吸引他们的注意力，激发学生们的学习兴趣。如《我不是最弱小》的一课，在学生朗读课文之前，我利用多媒体动画加上配音与字幕，带领学生们先感知课文，每一名学生观听的都很认真，这样远比传统课堂上教师的范读更容易让学生接受。传统的课堂教学模式是靠教师单纯的讲和在黑板上的写，久而久之，学生会感到枯燥乏味。只有让他们主动地参与到学习活动中来，这样的学习才是真正有效的。 在指导学生写字过程中，也可以利用信息技术帮助学生识记生字。传统的课堂教学中是教师在黑板上一笔一画地写，学生看得次数多了，注意力便会有所下降，影响教学效果。后来，我在指导写字环节利用多媒体Flash，将字的书写顺序分别自动显示出来，学生们观察得很认真，学习热情也有所提高。 三、信息技术的运用，化静为动 教学手段的现代化是当前实施素质教育，提高课堂教学效率的有效途径。随着现代化教育的不断发展，以计算机为核心的多媒体技术的应用以成为二十一世纪的教育主流。特别是在农村，我们通过教学尝试已经认识到现代化教学手段在课堂教学中的巨大魅力。利用多媒体的优越功能，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成原生现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望。例如：在学习《雷雨》时，在朗读课文之前，我为大家播放了一段打雷下雨的声音，调动学生感官，有主动学习的意愿。在认识“时分秒”一课时，把抽象出来1小时即60分钟，利用多媒体进行闪烁，强化二者之间的关系，引导学生主动发现规律。动静结合使学生