重大问题行动研究成果奖——学生写作兴趣和能力培养研究结题报告.docVIP

. . 学生写作兴趣和能力培养研究结题报告 乔官镇北展小学语文教研组 一、问题的解读 新课标指出：“习作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我进行创造性表述的过程。”可以说，习作教学是小学语文教学极其重要的环节。但是，长期以来，教师因习作难教而怕教，学生因习作难写而怕写，是习作教学中存在的普遍心态。目前，农村小学生习作兴趣普遍低下，习作缺乏兴趣成为农村小学生习作困难的一个重要原因。 新课标又指出：“习作应培养学生留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。懂得习作是为了自我表达和与人交流，能与他人分享习作的快乐。”而现实教学中，却存在这样的一种现象：许多学生的习作是为了完成教师分配的任务，是在教师的指令下完成的，很少学生能把习作当作一种乐趣，作文难是众所周知的事实。因此，培养学生的习作兴趣和能力已成为当前作文教学中一个亟待解决的问题，这一问题在农村习作教学中尤为突出。为此，我们进行了“学生写作兴趣和能力培养研究”这一课题的研究，希望通过课题研究，培养学生的习作兴趣，提高小学生的习作水平。 二、概念界定 以激发学生的写作兴趣和素材积累为基础，以能力训练为核心，以作文评价为动力。通过构建兴趣和素材积累体系，使学生感悟生活和生命，学会从自然界中感悟生命、快乐幸福有意义的人生，从而增强学会做人，做事以及写作能力的提高。帮助学生树立信心，鼓励学生乐于表达，通过循序渐进的构建方法达到让学生对作文产生兴趣，达到提笔成章，乐此不疲。进而完成学业，大幅度提高全民族的精神文化素质。 三、解决问题的方法和策略 为了切实开展课题研究，我校语文教研组确定成立以教研室主任黄兆胜同志为主要负责人的课题研究小组，参加课题研究的有获得县教学能手的李康清、李忠海和李福梅老师、优秀班主任光荣称号的田敬兰和田桂荣老师以及县优秀教师路俊平等老师。课题组成员都具有丰富的教育教学经验和扎实的教育科研能力，这使得本课题研究能得到强有力的理论支持、教学支持和技术支持。 （一）、课题研究的内容 1、引导学生向完整的语言体系发展，掌握语言特点，规范国语语言，领略中国文化的精髓，熏陶感染，培养学生的审美想象、审美情感意识。 2、在培养写作能力的过程中，指导学生善听、勤说、多读，以此促进写作能力，并使之起到反拨和促进学生掌握语言各种技能的作用，使整个语言体系得到整合、趋向完善。 3、在培养学生写作能力的训练中，开发学生的潜能，增强学生的联想力、想象力、领悟力和完成力，全面提高学生的习作能力。 4、在学生的写作中，通过学生的切身体验，教会学生如何做人，提高自主的能力和正确做人的能力。 （二）、课题研究的目标 A、准备阶段（2010年9月—2010年10月）： ①向学生下发调查问卷，了解全校学生写作情况，做好调查研究工作，使研究方向有的放矢。 ②培养学生自觉开口说话，背诵美词、美句、美文，写简单的日记、周记。 ③做好写前指导，引导学生积极发言，总结体会。 B、研究阶段（2010年10月—2011年10月）： ①引导学生练习掌握写作格式。 ②模仿范文遣词造句。 ③训练学生谋篇布局，准确表达思想感情。 ④及时调整研究方向，引导学生感悟人生内涵和哲理。 ⑤通过点评及综合培训等形式，巩固学生成绩，促进学生写作能力的提高。 C、结题阶段（2011年11月）： ①收集整理资料，对课题研究及实验情况进行总结。 ②汇集课题研究成果文章，结题。 （三）课题研究的研究方法、步骤 （1）、本课题研究，我们采用课题研究和教学活动相结合，运用实验研究法进行研究，理论联系实际。 （2）研究步骤： 2010年9月份起，认真学习潍坊市教科所开展课题研究的有关文件、开展课题研究的指导材料以及开展课题研究的具体做法等，确立本课题研究的指导思想，制定今后课题研究的内容，确定课题研究目标。 在2010年9月向全校学生下发调查问卷，了解并分析了学生对掌握写作能力的重视程度以及他们对写作教学的期望，从而为把握正确的研究方向提供了现实依据。 2010年10月起开始实施课题研究，对课题研究操作作了安排具体。 实施步骤安排如下： 1、课题组的老师根据调查问卷制定研究计划、内容及预定目标。 2.每周用一课时进行专题训练。 3.每年级每个月的老师设计好两节课的专题训练详案，资源共享；实践后，修改方案，对其中比较成功的案例写好评析。 4.?每月的26日上交当月的教学训练方案。 5.?每位课题组的老师设计一个与训练课有关的活动方案、资源共享。 6.上好2~3节训练指导课。 时间安排安排如下： 1、2010年12月~2011年3月：写出课题中期报告，整理前半期的方案，调整研究方向。 2、2011年3月~2011年10月：开始实施新的课题方案，方法同上。 3、2011年11月：课题总结。 （a）完成课题结题报告，每人完成一