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初中数学课堂小练习的有效性研究与实践 上海市金陵中学 解敏 课题的提出 金陵中学是一个普通完中，初中生源学习基础比较薄弱，其中有相当数量的外来务工人员子女。除了不稳定的生源外，学校内还有很多学习困难，学习习惯很差的学生。学生家长整体的文化水平普遍较低，几乎没有时间和能力对子女的学习辅导。这样的现状为教师的教学带来很多的困难，个别学生回家的学习质量令人堪忧，这就要求教师努力提高学生在校时的学习效率，尤其是课堂教学的实效性。本课题就初中数学学科的教学，如何提高学生在课堂内的听课效率以及在教师辅导下的练习的有效性提出。 课题研究的理论基础和研究意义 学习潜能是与学习活动紧密相联的、尚未被激发尚未被实际化的能力，是每个人都有的潜在的学习能力。人脑细胞具有异乎寻常的增生能力，如果环境刺激缺乏，会使脑的许多细胞发育废止；如果刺激丰富，神经细胞会得到充分利用。环境刺激是大脑成熟过程中不断构建与分化的真正要素。从这个意义上说，学生的学习力是可以提高的。 学习潜能来源于人的生理、心理潜能，特别是来源于脑潜力，学习潜力是能够开发的。教育要以人的发展为本，学生的学习能力有待教师的开发和培养。教师要努力将脑科学的新成果、认知科学、学习科学、多元智能理论运用于学习潜能的开发研究，在教育教学实践中师生共同进行学习潜能开发的探索。 教学质效的终极目的之一是学生学习能力的提高，而学习力的提高，是教师指导下的自主学习的结果。学生作业是学习行为的重要组成部分，是学生将所学知识应用于实践的一种形式，是预习和复习的延续。它所涵盖的范围很广，课堂作业、课外作业、章节测验和期末考试等等。同时，它还担负着对教学过程反馈的重要使命。在智力因素相近的情况下，学生学习成绩相差甚远；甚至同样的得分，隐藏在背后的缺陷也大相径庭。在现实教学中，学生作业有时并没有充分发挥作用，甚至可能成为加重学生负担的罪魁祸首，学生作业的有效性问题困扰着教学工作。如果能找到学生作业与学习行为的内在联系，也就找到了通向解决学生学习差异原因的桥梁。 课题研究的目标 本课题结合学生的年龄特点和具体基础，通过对初中数学课堂小练习的有效性研究与实践，致力提高学生数学课堂学习的有效性 学习潜能的开发要以学生为主体，充分重视学生的主体地位。数理潜能的开发要以思维的发展为核心，在课堂中要引导学生积极参与，主动体验，在参与和体验中发展能力。那么“练”就是关键。“练”就是将知识、能力，情感、态度、价值观等内化的桥梁，“练”也是将这些经过加工锤炼提升后外化的桥梁。“练”当然是以学生为主体，“练”就是还课堂更多的时间空间给学生。 数学的系统性强，有很多的技巧，是练出来的，因此增加练习是教学增效的根本。同时，数学是思维的体操，有其繁重的思维负担，它的负担也是练出来的，因此减少练习才是教学减负的关键。数学教学增效减负的出路在于更新练习观念，在于将练习贯串于数学课堂教学的始终，而不是在课堂作业、课外作业的多少上兜圈子、找出路。这样做是遵循数学教学规律的。在练习中可以培养学生的三种能力与五种品质。三种能力即运算能力，空间想像能力，逻辑运算能力。五种品质即思维的流畅性、灵活性、独创性、精密性、批判性。这些都可以转化为可测评的操作指标，在练习中加以渗透。 研究的主要内容 数学作为科学的皇后，被誉为“人类思维的体操”，对于培养人的分析能力、提高人的思维品质有极高的教育价值，是中学生必须具备的重要素质之一。未来科学越来越数学化，社会越来越数学化。 本课题结合学生的年龄特点和具体基础，通过对学生的数学课堂小练习的内容，容量，时间控制，形式等方面的实践探索，致力提高学生数学课堂学习的有效性。从而养成学生良好的复习习惯、激发学生的学习动机、切实减轻学生数学课业的负担、提高数学教师教学反思能力，增强数学课堂的实效性。 数学课堂作业相当于达标检测，是判别学生对知识掌握程度的重要依据。恰当的布置数学课堂小练习是准确掌握学生反馈情况的重要前提。 1）、数学课堂小练习的设计分类： 从时间上来分有10分钟以内的和40分钟的当堂练习。 课堂小练习的时间基本上以十分钟为宜。这里的“十分钟”时间概念指的是相对的时间划分，而不是对课堂时间机械的界定。数学课堂中练习、反馈与点评具体的时间运用还要看所教内容以及教师所要达到的教学目标。下面以几个教学实例来看看课堂小练习的时间选择。 在《一元一次方程的应用》的教学中，在讲解完列方程解应用题的一般步骤和方法后出现例题： 水立方是公认的耗水大户。泳池蓄水量：跳水池的蓄水量：热身池蓄水量=3：3：2。总蓄水量约为1万立方米。问泳池蓄水量、跳水池的蓄水量、热身池蓄水量各是多少立方米？ 出现练习： 在2004年雅典奥运会闭幕式上，中国表演队必须用8分49秒表演舞动北京、中华武术、少儿京剧等节目，其中表演的时间之比是1