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刍议多元智力下的学生数学创造力 网络学习已经有一段时间了，收获颇多，通过学习知道小学数学新课标不仅让学生获得基础知识，更重要的是让学生成为学习的主人，在探索中获取学习技能以及勇于创新的主体意识。而多元智力理论实际上是把学生智力的本质看作是实践能力和创造能力，这与我们在教学中着重培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力是一致的。从而让学生的创新精神、实践能力的培养找到了新的支点。 【关键词】： HYPERLINK /Article/%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09http://Search.aspx?q=keyword:%E8%87%AA%E4%B8%BB%E9%80%89%E6%8B%A9 \t _blank 自主选择 HYPERLINK /Article/%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09http://Search.aspx?q=keyword:%E6%95%B0%E5%AD%A6%E5%AD%A6%E4%B9%A0%E5%85%B4%E8%B6%A3 \t _blank 数学生活化 HYPERLINK /Article/%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09http://Search.aspx?q=keyword:%E6%99%BA%E5%8A%9B%E5%8F%91%E5%B1%95 \t _blank 优势智能 HYPERLINK /Article/%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09http://Search.aspx?q=keyword:%E5%A4%9A%E5%85%83%E6%99%BA%E5%8A%9B%E7%90%86%E8%AE%BA \t _blank 多元智力理论 HYPERLINK /Article/%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09http://Search.aspx?q=keyword:%E5%88%9B%E9%80%A0%E8%83%BD%E5%8A%9B \t _blank 创造能力 HYPERLINK /Article/%09%09%09%09%09%09%09%09%09%09http://Search.aspx?q=keyword:%E8%A7%A3%E5%86%B3%E5%AE%9E%E9%99%85%E9%97%AE%E9%A2%98 \t _blank 解决实际问题 一、给予学生自主选择的空间 1、 给予学生自由选择的权利 一个班级中四五十人，学生之间存在着不同的差异，如何照顾两头差异，面向全体学生呢？首先，教学设计有一定的弹性，正视学生能力之间的差异，给予学生自主选择的权利，力争让各个层次的学生都有获得成功体验的机会。如：在教学计算题时，可以让学生根据自己的学习情况，选择一定数量的题目，如四题中选两题，学生自主选择的空间变大。练习的题量分为两至三个层次，除规定的数量外，补充一些机动的练习，学生可以根据自己的速度，自己加选一定量的题目，完成的质量高的，用加星、盖章等方式进行鼓励和表扬，用以缓解“吃不饱”的现象。 2、 给予学生自由交流的空间 新课程标准提倡学生自主学习、合作学习、探究学习。教学过程中同样也需要发挥学生之间合作交流的作用，给予学生自由交流的空间，让学生在倾听和交流中有所收获。如我在教学圆柱的表面积时，做了一个“测算”的实践活动：拿一个圆柱形茶叶盒，量一量它的底面积和高，再算出它的表面积。那该如何测量它的直径呢？充分创设操作和实践的机会，这时同学们的情绪高涨，课堂气氛也很活跃，于是出现了以下的操作：（1）用一根线绕茶叶盒一周，然后量出线的长度，用线的长度除以π就是直径。（2）先把茶叶盒的底面描画在白纸上，剪下这个圆对折，量出折线的长，就是直径。（3）把直尺上的零刻度线固定在茶叶盒底面边缘的一点，慢慢转动直尺，测量出的最长的距离就是直径。（4）让茶叶盒在白纸上滚动一周，再画出它的侧面展开图，由测量出的底面周长便可求出直径……的思维空间，使他们在探究中体验和享受成功的喜悦。???????自主探索、合作交流使学生在学习中学会合作，在合作中学会生存。学生在自主探索、合作交流中进行学习，他们之间相互交流、相互尊重，每个人都有机会发表自己的观点和看法，也乐意倾听他人的意见。学生们在一起合作融洽，学习就变得更愉快。 二、挖掘潜能，数学生活化，培养学生的实践能力 多元智力理论，体现了‘智’的全面性，数学知识来源于生活实际，可以把生活中的数学问题融于课堂中，调动每个学生的强项与潜能，强化学生的应用技能，培养学生的数学实践能力，使每个学生的内在素质都能得到发展。 1、联系生活实际，引入数学教学