八年级物理下册-变阻器说课稿-人教新课标版.doc

PAGE PAGE 4 用心 爱心 专心 《变阻器》说课稿 教材分析 变阻器是电阻知识的延伸和实际应用，又是欧姆定律学习的基础，起着承上启下的作用。同时电阻知识的实际应用，在电学实验和无线电技术中占有重要地位，学好变阻器，既有助于学生更好地理解电阻的概念，又为今后的学习特别是做电学实验作了必要的准备。 学情分析 学生知道影响导体电阻大小的因素。 对结构、操作都比较复杂的仪器，学生不容易掌握使用方法。 教学目的要求 【知识和技能】 知道滑动变阻器的构造、理解其原理，会使用滑动变阻器。 【过程与方法】 通过对电阻丝从长短、粗细、材料等方面进行改装自主创造设计，感知创造设计的一般方法，体会滑动变阻器的原理。 通过自主探究滑动变阻器连接方法的实验，体验并总结改变滑动变阻器连入电路中电阻大小的方法和规律。 通过连续改变电流的实验，进一步加深理解电阻在电路中的作用。 【情感态度价值观】 整节课通过老师有序的引导、学生积极的参与、体验、合作、讨论与交流，培养学生对科学的探究兴趣与科学的态度，树立将科学转化为技术服务人类的意识。 重点难点 本节说课的重点是滑动变阻器的使用方法， 难点是了解滑动变阻器的原理和构造。 教法与学法 在本节课教学中，采用探究式教学和分组实验相结合的方法。充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。 设计滑动变阻器，可以培养学生的创造思维，教材又提供了这样的机会，所以，本人力图通过和学生的互动，引导学生完成这个设计，让他们初步到“创新”的喜悦，加深他们对物理这门学科的感情。 实验器材 电源、铜丝、铁丝、镍铬合金丝、导线、小灯泡、开关、滑动变阻器 教学过程设计 1、情景引入，促发思维 具体做法是 教学内容 教学环节 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 引言 创设情境，导入新课 1.教师演示，台灯光由暗变亮，再由亮变暗 收音机音量由大变小，再由小变大 2.教师设疑，灯泡亮暗的变化是由何引起。 3.教师设疑，电流的变化可以由哪些因素引起？ 4.请学生利用桌上的器材设计实验，实现灯泡亮度的改变。 1.请学生回答所看到的现象。 2.学生根据前面所学，得出这里电流的变化而引起 3.电压、电阻的变化 4.动手实验 让学生“从生活走进物理”，知道物理就在身边。并调动学生的积极性，给学生建立一定的感性知识。同时培养学生的逻辑思维能力。 2.循序渐进，突破难点。 探究滑动变阻器原理 教学内容 教学环节 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 滑动变阻器的原理 层层探索 突破难点 1.教师提问：这些方法中你认为哪个方案最便捷。 2.教师设疑，虽然这个方法最方便、有效，但是还是离实用有些距离，再教师引导学生对所设计的电路图进行改进 如何增大阻值变化范围？ 长度太长，操作也很不方便。 绕线太密，又该如何？ （多媒体动画展示滑动变阻器结构） 再添上接线柱、支架、金属杆、滑片。我们的滑动变阻器就制作完成了。展示实物。 教师总结指出，这就是滑动变阻器，并给出滑动变阻器的原理和作用。投影结构示意图和元件符号。 1.学生小组发言，说说是用什么方法改变灯泡亮度的 2.学生开展小组讨论，对比，得出改变导体电阻最方便、实用的方法是：改变导体的长度 3.学生提出，应该增加电阻的变化范围。 学生提出应增加电阻丝的长度 把它绕在某个物体上。 电阻线上涂绝缘漆，并且把与夹子接触处的绝缘漆刮去。 在旧知的基础上进行自主探究，培养创新能力，提高把知识转化成技术的意识。 引导学生运用控制变量法思想解决实际问题，提高学生探究能力、实验能力和分析能力。 让学生通过对电阻丝从长短、粗细、材料等方面进行改装，自主创造设计， 感知创造设计的一般方法，提高学生的创新能力，并体会滑动变阻器的原理。 剌激视觉效果，提高课堂效率，加深学生对滑动变阻器结构的了解。 促使学生由形象思维向抽象思维转化。 在上述过程中，教师分层提出问题，步步逼迫问题的本质，主动掌握思维的技巧，从而有效地培养学生的创新思维能力。 探究滑动变阻器的正确接法。 （板书：6、使用方法）首先，通过学生实验来完成这一环节，要求学生认真观察实验桌上滑动变阻器的阻值变化范围，以及允许通过的最大电流。 教学内容 教学环节 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 滑动变阻器的使用 实验探究，突出重点 1.说明滑片上“20?2A”的物理意义。 2.滑动变阻器上有四个接线柱，每次接入两个接线柱，有几种接法？ 3.请学生用滑动变阻器，使灯泡亮度发生变化。 4.教师引导学生，接线柱如何接，电流如何流。 5.教师补充提问：当电路中电流过大，就会烧坏用电器，这时候滑动变阻器串联进电路中，它的阻值此时应调到最大还是最小？ 观察手中的滑动变阻器。 六种 学生动手实验，并记录实验结果呈现出来， 小组代表发言 学生总结 放手让学生自主探