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案例学习：班主任专业成长的重要阶梯 普定县实验学校：杨从霞 随着新课改的不断推进和深化，班主任的专业成长受到了学校管理者的充分关注。在校本培训中，案例教学，吸引了班主任的积极参与，使整个培训过程充满了生命的活力。 今天在这里和大家一起共同学习一些班主任教育案例，希望对我们的工作有一定的帮助和启发。 一、案例学习的内涵  所谓案例，是指对一个实际情景的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。班主任工作案例就是指对班级管理工作中发生的一个包含有疑难情景或问题解决策略、方法的真实描绘。而案例学习即以班主任工作案例为载体，向培训者展示一个个生动的真实故事，提供具体的背景、人物、场合、事件结果，通过班主任之间双向和多向互动、平等对话和研讨，从而培养班主任的反思能力、合作能力、研究能力和实践能力，提高班主任的综合素质。  二、案例学习在班主任专业成长中的作用  案例学习在促进班主任的专业发展中起着重要作用，主要体现在下列几方面： 1、案例学习有助于提高班主任的反思意识和反思能力。 ????处于实际教育情景中的班主任既要搞好教学，又要抓好管理，工作忙碌，一般到期中或期末阶段才会总结班级管理的成败得失，有些教育遗憾不能即时弥补，而案例学习为班主任提供了培养反思意识和反思能力的宝贵机会和有益材料，因为每一个案例或是教育实践中碰到的突发事件或困惑的记录，或是师生交往的生动描述，或是教育失误的真实写照，班主任阅读后会对案例产生一定的移情作用，从而触景生思，反观自身。我们会借助有关教育理论，对案例所述的一些情节、问题解决的策略、方法进行深入的思考和评价。如围绕班主任在新接班级时没有亮好第一次相这一案情，有的班主任就会刨根问底：亮相不成功主要表现在哪几方面？原因何在？如何改进？有哪些具体的策略和方法？这些策略、方法针对不同的班级应如何运用才会奏效？通过对这一连串问题的追问，班主任处于一种集中而又活跃的反思状态，易找出问题症结所在，明确解决的方向，有利于班主任培养反思意识和反思能力。正如波思纳指出的：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。他提出了一个教师成长公式：经验+反思=成长。????2、案例学习有助于培养班主任的合作意识和合作能力。????班主任这一角色决定了我们应具备合作的意识和能力这一基本素质。只有具备了这一素质，才能正确、妥善地处理班主任与领导、教师、学生、家长等多方面的关系，才能有效地整合各种教育力量，建设好班集体。在案例学习中，班主任学会了交流与奉献，学会了合作与分享。????3、案例学习有助于培养班主任的问题意识和研究能力。 ????每一个案例都有一个从开始到结束的完整情节，其中包括一些戏剧性的冲突，也包括一些与案例分析无关的干扰因素。因此，班主任在分析案例的过程中，应多一些批判的眼光，经历一个“去粗取精，去伪存真，由表及里，由此及彼”的思维过程，把利剑直刺问题症结所在，经过独立思考，提出一些有价值的问题，而不是人云亦云，亦步亦趋。在这一深究的过程中，班主任就会自觉地探究问题产生的多种因素与关系，观察一些司空见惯的现象，总结具有一定理论价值和实践价值的有益经验。有的班主任通过案例学习，从提供的案例中选择课题，围绕选题，积极开展观察、调查等活动，搜集相关文献资料，由于研究内容的深入性，研究方法的综合性，提高了课题研究的水平，从而班主任的问题意识和研究能力得到了有效的培养和提高。 三、班主任实践智慧操练 一句话，我们今天在这里学习案例的目的，就是为了让我们能从案例中学会提出问题，能从案例中得到启示，能从案例中反思自己的教育行为，从而提高我们的实践智慧。 班级是我国学校中组织教育教学活动最基层的单位，班主任是全面管理与指导一个班学生学习与生活的负责人。相对于学校其他管理者或领导者来说，班主任是学校各项政策法规最具体的执行者，是身处教育与管理一线的实践者，我们要经常直面并回答来自教育与管理实践的种种拷问。班主任与学生有最直接、最深入、最全面的接触，要频繁处理来自学生的繁琐碎事。班主任的职业生活最为生动、丰富、多变，这要求发、他们机智应对不断更新的挑战，即要具有特殊的智慧——实践智慧。 什么是实践智慧？ 让我们从《龟兔赛跑》的“续编”说起 一向善跑的兔子在比赛中竟然输给乌龟，它心里一直很不服气。兔子知道自己因偷懒，中途睡大觉才输掉这场比赛的，因此一再要求乌龟再比。于是，第二次龟兔赛跑开始了：兔子低头猛跑，…到了终点，抬头一看，乌龟已经到达，兔子大吃一惊，原来它跑了弯路。兔子不甘心，要求第三次赛跑。这次它不偷懒也不跑弯路，快到终点时，不见乌龟，很得意，可刚一