五年级品德与社会下册 第四单元 我们生活的地球 3 生活在地球村的人们教案 新人教版.docVIP

Page \* MERGEFORMAT 3 生活在地球村的人们 课 题 生活在地球村的人们 单元课时 教学目标 1、知识与技能：让学生知道世界有不同的人种，探讨人种形成与地理环境的关系。知道各民族有不同的文化和风俗习惯。 2、过程与方法：通过学生收集资料培养学生合作学习的能力。 3、情感态度与价值观：树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏、接纳不同民族的文化和风俗习惯。 教材分析 重点 了解世界上有不同的人种，探究人种与环境的关系，知道各民族不同的文化和风俗习惯。 难点 树立人种无优劣的观念，尊重、欣赏和接纳世界各民族不同的文化和风俗习惯。 教 法 三疑三探 学 法 自学、合作、探究 课前准备 教师准备：教学课件。 学生准备：查找有关人种的资料和世界各民族不同的文化和风俗习惯。 教学过程 第一课时： 一、设疑自探 （一）创设情境，导入新课 1、说说自己知道世界上有多少人种？他们有什么不同？引导学生意识到从长相、头发、皮肤、身材等角度描述人种。2、出示图片，帮助学生对人种获得一个基本认识。 师小结：世界上的人，根据他们的外表特征，主要可以分为黄色人种、白色人种和黑色人种。人种虽然不同，但没有优劣之分，都是平等的。不同种族的人都是我们地球村的兄弟姐妹。这节课我们一起学习第三课生活在地球村的人们。板书课题。（二）根据课题，提出问题 同学们看到这个课题，你的小脑袋里一定会有许多小问号？请提出来。 （预设：地球村的人们有哪些有趣的文化现象？地球村的人们有哪些有趣的姓名差异？地球村的人们人种是怎样分布的？） 同学们提的问题真好，大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看： （三）出示自探提示，组织学生自探。 自探提示： 有人分析，就一般情况而言，体育成绩与不同人种的先天身体素质有关，你们认为这种说法有道理吗？ 结合书中108页内容说一说人的肤色、身材与他们居住的地理环境有什么关系？ 阅读课本110——112页说说你从中了解到了什么？ 二、解疑合探 学生充分自探后，小组合探，教师强调重难点。 回答问题时差生回答，中等生补充，优等生评价，教师做到三讲三不讲。遇到较难的问题教师要给予提示或精讲。 合探自探提示中的问题1。 [播放视频：不同人种在运动项目上的差异］ 引导学生结合情境进行讨论：有人分析，就一般情况而言，体育成绩与不同人种的先天身体素质有关，你们认为这种说法有道理吗？谨防学生偏激的理解，引导学生认识每个民族都有不同的特点和各自的优势，但不能将体育运动和人种之间的关系绝对化、观念化。 小组同学进行讨论。 学生汇报，同学互评，师适时点拨：体育成绩与不同人种的先天身体素质是有关系的，不同的人种在体育运动 上具有不同的优势： 白色人种以其身高马大的体态特征，在球类和力量等项目比赛中占据天然 优势。 黑人具有特殊的身体结构，对从事速度快、爆发力强、弹跳好的短跑、跳 跃、篮球等项目具有很大的优势。 黄色人种身材低，体重轻，其天赋主要集中在灵巧、技能且体能消耗不大 的项目方面，比如乒乓球、体操、跳水等项目。 但这并不是绝对的。黑种人擅长短跑项目，而刘翔却夺得男子 110 米栏冠 军。黑种人弹跳力好，篮球打得好，可姚明也是这方面的强手。 那么刘翔等人为什么能在大家都认为黑色人种擅长的项目上夺得冠军呢？ （因为他们平日里刻苦训练。因为他们付出了辛苦。 ） 小结：老师送给大家一句话： 天才=1%的灵感+99%的汗水。 三、质疑再探： 1.现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？ 2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决. 预设：地球村的人们除了用口头和书面语言以外，还可以用什么方式沟通？ 四、运用拓展 根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。 请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！ 根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。 为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看： 1、师出示插图，同学们，图中的现象如果发生了，会带给大家什么误会？2、进一步引导思考，怎样可以避免误会和笑话的发生？怎样面对与我们国家不一样的现象和行为？当误解和笑话发生了，我们该怎么办？3、表演小品 ——望文生义师小结：不同的语言反映了不同的文化，不同的国家和民族在语言和文化习惯上也有着许多不同。各民族有不同的文化、风俗习惯，我们要尊重、欣赏和接纳这种不同。 （三）全课总结 1、学生谈学习收获。 通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈. 教师总结本节课。 正是每个种族都有不同的特