对外汉语教学中影响听力理解的因素及对策.pdf

2004 年 1 月 云南师范大学学报 J an. , 2004 　 第 2 卷第 1 期　 　 　 　　　Jou rn a l o f Yunn an N o rm a l U n iver sity 　　　　　　V o l. 2 N o. 1　 【对外汉语教学研究】 对外汉语教学中影响听力理解的因素及对策 丁　艳 ( 内蒙古大学国际教育学院, 内蒙古 呼和浩特 0 1002 1) [ 关键词]　对外汉语; 听力理解; 对策 [ 摘　要]　听力课是对外汉语教学中的一门主要课程, 听力训练是对外汉语教学中不可或缺的重 要部分。但学生在听力过程中, 会遇到一些障碍而影响听力的效果。本文具体分析了对外汉语教学中影 响听力理解的主要因素并提出相应的对策。 中图分类号: 　 195. 3　　文献标识码: 　 　　文章编号: 　1672- 1306 (2004) 0 1- 0022- 03 H A 　　“听”是人类言语交际的主要方式之一。听力 3、跟已经储存在大脑中的经验成分的数量 训练是对外汉语教学中不可或缺的重要部分。听 有关 力指听别人说话的能力, 它包括信息接收和信息 ( ) 经验成分主要包括三种: 1 一定数量的具有 转译两方面。听力理解的本质是人们利用听觉器 可感性的词汇; (2) 一定数量的可使用性的语法规 官对言语信号进行接收、解码的过程。言语信号指 则; (3) 跟 目的语有关的社会文化知识。 的是一个个的音义结合体、词汇和由这些词汇排 由于这些因素决定着听者对听力材料的认知 列结合而成的语流。所谓接收解码过程就是对听 和理解, 直接或间接地影响到听者对听力内容的 觉器官收到的言语信号进行分析、辨别、归类, 同 理解程度, 所以成为影响听力理解的重要因素。除 时和已经储存在大脑中的旧的言语信号建立联 此之外, 在对外汉语教学中, 影响听力理解, 造成 系, 从而在语音、语法、语义三个层面上进行新的 学生听力困难的因素还有很多, 如: 语音语调的变 感知, 理解言语信号所表示的意义, 而且还要把新 化、短语、复杂的句法、语言因素及环境、留学生知 感知的言语信号存入记忆库变为经验成分, 以便 识文化水平和接受新知识的能力以及非语言因素 感知更新的言语信号, 来服务于听力理解的这样 等。本文主要从以下几个方面加以考察。 一个循环过程。接收语言信号并对之实行解码的 速度主要与下列因素有关: 一、影响听力理解的主要因素 1、跟言语信号的清晰度有关 言语信号的清晰度, 包括信号的音位是否正 1、词汇量 确规范, 语速是否正常, 音量是否合适, 有无外界 在对外汉语教学中, 学生普遍认为生词多是 干扰等外在因素。 2、跟听觉器官的灵敏度有关 影响听力理解的最大障碍。我们知道, “听”就是接 听觉器官越灵敏, 对收到的言语信号就分析 受外界