探究种子萌发的环境条件教学设计及反思.docVIP

探究《种子萌发的环境条件》教学设计及反思 教学目标 通过小组的合作探究，阐明种子萌发的环境条件和自身条件 运用对照实验法设计并完成对“种子萌发的环境条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练 重、难点 重点：运用对照实验法设计并完成对“种子萌发的环境条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练 难点：多个变量对照实验的合并 课前准备 学生：自己动手制作豆芽，并做好观察记录 教师：课前布置学生完成种子发芽的实验，制作教学课件 教学设计 学习内容 教师引导 学生探究 预期目的 导入 巡视全班，请几个有代表性的学生展示自己动手制作的豆芽，并交流创造什么条件使种子发芽的 老师适时将学生讲到的条件做好记录 提供书91页的情景，引导学生作出假设。 学生上台展示自己制作的豆芽，并叙述自己制作豆芽过程中所创设的环境。假设种子萌发需要哪些条件。 通过学生的动手实验，对种子萌发需要的条件有了大概的印象 探究过程 探究过程 引导学生回忆探究的一般过程 按照探究步骤引导学生进行探究 提出问题 作出假设 一方面根据前面学生交流时小结的条件，另一方面利用书91页的资料，引导他们做出假设 制定计划 引导学生：以前的学习中只做过一个条件的探究活动，只知道有一个条件的怎么设计，现在有三个条件怎么办呢？ 把适宜的温度、一定的水分和充足的空气分别做一组探究实验：甲、乙、丙 设计学生活动，分别对这三组条件设计探究方案 指导学生对已经设计的方案进行合并。 实施方案 因为考虑到实验时间较长，实验效果需较长时间才能显出，故安排为课外探究 指导学生课外完成探究实验，并上交探究报告。 得出结论，表达交流 提出问题—作出假设—制定计划—实施计划—得出结论—表达交流 种子萌发需要什么条件？ 种子萌发需要有一定的水分，适宜的温度和充足的空气。 学生在老师的引导下，认识到可以把难度降低：分别探究三种条件，然后再合并 学生分组探究，教师巡视过程中选出较合理的方案在全班进行展示交流 甲组（温度）： 1号给适宜的温度，满足乙丙条件。 2号瓶低温，满足乙丙条件 （ 3号瓶高温考虑到高温条件下种子失去活力，可以免去这一个瓶） 乙组（水分）： 4号瓶适量的水分，满足甲丙条件 5号瓶过量的水分，满足甲丙条件 6号瓶不放水分，满足甲丙条件 丙组（空气）： 7号瓶充足的空气，满足甲乙条件 8号瓶不充足的空气，满族甲乙条件 5号瓶，当水分过多时，种子被水分覆盖，与空气的接触就减少，可以与8号瓶合并 1、4、7号瓶实际条件是完全相同的，也可以合并 因此得出最后的设计方案 适宜的温度、一定的水分和充足的空气 低温、一定的水分和充足的空气 适宜的温度、没有水、充足的空气 适宜的温度、水、少量空气 课外完成探究实验 根据已有生活经验，预测结果，并与实际结果对照，分析原因。 通过学生设计单个条件的探究实验方案，巩固他们对探究一般过程的理解和应用； 通过对多组实验条件的分析，锻炼对多个变量的探究实验的合并能力。 小结 通过层层设问的方式，引导学生构建本节课的知识体系。 科学探究的一般步骤？ 2、种子萌发需要哪些条件？ 3、1号瓶的作用是什么？ 学生在老师的引导下，理清思路，学习知识，并掌握科学探究的方法。 科学探究的一般步骤是：提出问题—作出假设—制定计划—实施计划—得出结论—表达交流 种子萌发需要有一定的水分，适宜的温度和充足的空气。 1号瓶是对照组，它与其他每一个组都只有一个条件不同，构成对照实验。 学生通过这个环节，理清思路，明确要点，构建知识体系，掌握学科探究的方法。 教学反思 在上课前，不给学生任何提示，让他们去种豆芽，不能成功与否，上课时带回来展示，选取有代表性的几个，让学生上台陈述他选用的条件，，通过事前亲自动手操作，使得他们对种子萌发所需的条件有一个初期的感性认识，为探究活动奠定基础。 本节课是一个多变量的探究实验设计课，对于初一的学生来说，刚刚接触探究活动，能够初步掌握一个变量的探究实验方案的设计，多变量的探究实验对他们来说，难度过大。要让他们在课堂时间内有效地达到学习目标，就必须细分知识难点。将多个变量细分为几个单变量，降低了难度，学生处理起来有一定把握，积极性也会提高。