传播学概论23-第12章-03培养理论.pdfVIP

• 大众传播与环境认知——“议程设置功能”理论 1 • 大众传播、社会心理与舆论——“沉默的螺旋”理论 2 • 大众传播的潜移默化效果——“培养”理论 3 • 大众传播与现实“建构”——新闻框架与框架效果 4 • 大众传播与信息社会中的阶层分化——从“知沟”到 5 “数字鸿沟” • “第三人效果”——对大众传播影响力的一种认知倾向 6 Cultivation Analysis 大众传播的潜移默化效果——“培养”理论 1. 起源 和背景 2. 研究 4. 外围 问题： 分析 着眼点 3. 基本 观点 1. 起源和背景 • Cultivation analysis – 教化分析 – 涵化分析 • 时间：起源于20C60年代后期（电视媒介占主流） • 社会背景： • 美国社会暴力和犯罪问题严重 • “暴力起因与防范国家委员会” – 1968年6月，约翰逊总统下令成立 – 负责调查美国的暴力行为，并向总统建议采取何种行动 – 组织了7个特派小组和5个调查研究组，经过一年半时间的研究， 委员会提出了15卷本的系列报告。美国著名的媒体暴力研究专家 乔治·格伯纳参与了系列报告之一—— 《暴力与媒体》的研究。 乔治·格伯纳George Gerbner Born：August 8, 1919-Budapest, Hungary Died：December 24, 2005 (aged 86) Philadelphia, Pennsylvania, U.S. “培养”理论的提出者 宾大安南堡传播学院 一直致力于电视与社会影响研究 最长、规模最大 2. 研究问题： 解释电视对人们的理解、态度和价值观的影响 • 电视画面上的凶杀和暴力内容与社会犯罪之间的关系？ – 研究结果： • 电视画面上凶杀和暴力的内容与社会犯罪之间的关系诱发（trigger effect ）关系整体上未被证实。 • 1% VS 80%；64%，5.2 • 这些内容对人们认识社会现实的影响？ – 研究结果： • 凶杀暴力的内容增加人们对危险程度的判断 • 增加了人们的不安全感 • 电视媒介接触量越大的人，社会不安全感越强 • P205，表12-1 • 在现代社会，大众传媒提示的 “象征性现实”对人们认识和 理解现实世界发挥着巨大影响，由于大众传媒的某些倾向性， 人们在心目中描绘的“主观现实”与实际存在的客观现实之 间正在出现很大的偏离。 • 同时，这种影响不是短期的，而是一个长期的、潜移默化的、 “培养”的过程，它在不知不觉当中制约着人们的现实观。 3. “培养”理论关于社会与传播的基本观点 • 肯定 “共识”是社会作为一个统一整体存在的前提。 – 传统社会：教育、宗教 – 大众传播在形成“共识”过程中的巨大作用； 故事讲解员 缓和社会矛盾与冲突的“熔炉” 维护现存制度的“文化武器” • 大众传媒所提供的“象征性现实”与客观现实之间 的距离，以及传媒的一些倾向所带来的社会后果。 – 倾向：暴力内容等 – 真实现实-拟态现实-主观现实 • Television is fundamentally different from