小学生课外阅读指导策略论文.docxVIP

　小学生课外阅读指导策略 　文魏学绘 　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说道让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。 　广泛的阅读有助于学生认识丰富多彩的世界，获取信息和知识，开阔视野；有助于培养学生自主学习的良好习惯，提高阅读能力；有助于提高学生的认知水平和作文能力；有助于学生形成良好的道德品质和健全的人格，乃至于对整个学科学习都会起到巨大的推动作用。 　因此，语文教学必须强化课外阅读意识。 　一、激发兴趣，使之乐读 　课外阅读指导要从兴趣入手。 　因为兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。 　因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的知识。 　1故事引领——诱发阅读兴趣 　小学生年龄小，知识少，阅历浅，对学习缺乏正确的认识，特别是对阅读不太感兴趣，即使是读有时往往也是走马观花，图于形式。 　但是他们有一个共同的特点，就是爱听有趣的故事，针对这一特点，在语文教学过程中可以选择益智、有趣等适合小学生年龄、心理等特点的故事进行生动形象的讲述。 　但教师讲故事的时候不要一口气讲完，而是留下悬念，让精彩的文章缺少结尾，这样悬而未决的情节就会诱发学生急切地去寻找问题的答案。 　慢慢地他们会自己自由地畅游于书海，寻求他们的精神家园。 　2推荐读物——强化阅读兴趣 　目前市场上各类书籍名目繁多，而小学生的认知能力有限，自我选择图书的能力受到限制，面对身边各种各样的书，他们常常不知如何取舍，如果选择不当，很容易对阅读失去兴趣。 　因此，教育者应做个有心人，针对孩子的年龄特点、兴趣爱好，结合他们的认知能力，选择一些孩子们喜爱、内容健康、教育意义较强的读物，推荐他们去读。 　由于教师推荐的书都是经过精心挑选的，内容丰富，充满童趣，孩子们定会津津有味地完全沉浸在书中的世界里，和书里的人物同喜同悲。 　渐渐地他们也会觉得一本好书会有特别大的魅力，读书是多么有趣的事，自然会自己主动找书读。 　二、教给方法，使之会读 　读书是获取智慧的重要来源。 　只有讲究科学的方法和熟练的技巧，才能提高读书的效率，获得更多更新更有价值的知识。 　因此教师要指导学生学会正确的阅读方法，引导他们不但爱读，而且会读，要读得更好更有收效。 　1制订具体可行的阅读计划 　学期开始帮助学生制订一份课外阅读计划，包含阅读总量、阅读书籍目录、阅读每本书所需时间以及自己每天运用什么时间、运用多长时间去阅读等内容。 　有了这样的一份计划，既便于学生时刻对照计划提醒自己要持之以恒地阅读下去，又便于教师、家长随时督查学生阅读情况。 　2有针对性地指导阅读 　读书一般先看封面书名，再看内容提要、目录，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上记号，阅读全书后再理清条理，思考不懂问题，掌握主要内容。 　对于名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，就要指导如何精读。 　即要求静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好词佳句，学会对作品进行鉴赏、评价、背诵，把书中的精华变为自己的知识营养。 　3学会做笔记 　俗话说好记性不如烂笔头。 　就指出了摘抄记录的重要性。 　教师要求学生不论是在课内还是课外阅读中，发现有好词、佳句、美段就要进行合理选择，并分门别类地摘抄下来，或者针对感触很深的内容写下读书笔记或心得体会。 　这样长期积累，终究厚积而薄发，既能有效地提高阅读效率，又可更好地提高阅读能力和写作能力。 　阅读就会变得更精彩，更有实效。 　三、创造条件，使之多读 　一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子。 　从这个意义上说，无论在学校还是家庭，我们都要为孩子们营造一个良好的课外阅读氛围。 　让学生在自由的空间、幽雅的环境中舒舒服服地进行课外阅读。 　1创设良好的阅读环境 　学校可设立班级图书角，努力使学生手边拥有他们感兴趣，适合自己水平的阅读资源；教师还要巧妙地运用教室的墙壁、公告栏和黑板报来向学生传递阅读信息，引导学生阅读生活内容，还要帮助家长，使孩子在家里拥有自己的图书库、小书桌，把书放在孩子随时可以看得到、拿得到的地方，让孩子置身书的海洋，频繁地与书打交道。 　这样天长日久，就会潜移默化地把学生带进书的世界。 　2创造足够的阅读时间 　教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。 　为了学生在课外有足够的阅读时间，一般不布置书面家庭作业，即使有作业也与阅读有关。 　如，摘抄、写读书笔记、写读后感等。 　此外，还抓住寒暑假黄金时间，让学生读整本书，全套书。 　总之，让其有充分的时间提取大量课外读物，多读书、好读书、读好书。 　四、积极评价，使之恒读 　阅读习惯的养成是一个长期的过程。