五年级数学下册 第2单元《因数与倍数》2、5、3的倍数特征教案 新人教版.docVIP

Page \* MERGEFORMAT 3 2、5、3的倍数特征 2、5的倍数的特征 教材第9页的内容及练习三第1、第2、第6题。 1. 理解并掌握2、5的倍数的特征以及奇数和偶数的概念。 2. 通过学习,使学生能自主探究,总结得出2、5的倍数的特征。 3. 能够运用2、5的倍数的特征进行正确的判断,进一步理解问题并用所学知识解决问题。使学生在解决问题的过程中,培养概括、分析和比较的能力,体会数学知识的内在联系。 重点:2、5 的倍数的特征。 难点:奇数和偶数的概念。 投影仪。 师:同学们,我们学校马上要举行象棋比赛了,为了在比赛中取得好成绩,我们班要进行象棋分组训练,你们说几个人一组比较合适? 生:2人一组比较合适。 师:请你计算一下,分1组、2组、3组……各需要多少人?怎样列算式? 生:2×1=2;2×2=4;2×3=6…… 师:这些参赛人数都与哪个数有关系?有什么关系? 师:谁能再说几个2的倍数? 指名学生回答。 引出课题并板书:2、5的倍数 【设计意图:结合学校举行象棋比赛的情境,举例说出2的部分倍数,让学生学习身边的数学,激发学生的探究欲望】 投影出示例1。 师:请同学们在表中将5的倍数圈起来,小组合作,涂完之后仔细观察,你们发现了什么。 学生认真涂色,教师巡回指导。 投影展示学生圈完后的表格。 师:请大家仔细观察表中涂色的数字,它们的个位数有什么特点? 生:个位上是 0或5。 师:请再举出几个5的倍数,看看是不是符合这个特点? 学生随口举例。 师:那么,谁能说一说5的倍数的特征? 学生口答,老师板书:个位上是 0或5的数,都是5的倍数。 师:请同学们在表中将2的倍数框起来,然后观察,小组合作,框完之后仔细观察,你们发现了什么。 学生认真涂色,教师巡回指导。 师:请大家仔细观察表中两次圈起来的数字,它们的个位数有什么特点? 生:个位上是 0、2、4、6、8。 师:请再举出几个2的倍数,看看是不是符合这个特点? 学生随口举例。 师:那么,谁能说一说2的倍数的特征? 学生口答,老师板书:个位上是 0、2、4、6、8的数,都是2的倍数。 师生共同总结奇数和偶数的定义。 小结:整数中,是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数),其他不是2的倍数的数叫做奇(jī)数。 师:奇数、偶数在我们日常生活中你遇到过吗?习惯上称它们为什么数? (单数、双数) 【设计意图:让学生利用已有的知识找出2和5的倍数,初步感知2和5的倍数的特征。同时运用多媒体演示,帮助学生发现规律,突破重、难点】 这节课我们学习了2、5的倍数的特征,2的倍数为个位上是0、2、4、6、8的数,5的倍数是个位上是0或5的数,个位上是0的数既是2的倍数,又是5的倍数。是2的倍数的数是偶数,不是2的倍数的数是奇数。 1.通过这节课的教学,我认识到数学课堂的教学活动是活泼的、主动的、丰富多彩的。感觉自己这节课的成功之处在于课堂引入,好的开始等于成功的一半。 2.由此引出课题,这样不但大大地调动了学生学习的积极性,而且顺其自然地把探索的问题抛给了学生,激起了学生探索新知识的欲望。 A类 1.在1~50的自然数中,2的倍数有(　　)个,5的倍数数有(　　)个。 2.比75小,比50大的奇数有(　　)个。 3.个位是(　　)的数同时是2和5的倍数。 B类 用 0、7、4、5、9五个数字组成符合下列条件的两位数。 ①2的倍数;②5的倍数;③同时是 2 和 5 的倍数的数。 课堂作业新设计 A类: 1. 25　 10　　2. 12　 3. 0 B类: ①70　40　50　 90　74　54　94　②70　40　50　90　75　45　95 ③70　40　50　 90 教材习题 教材第9页做一做 2的倍数:24　90　106　60　130　280　6018　8100 5的倍数:35　90　15　60　75　130　 280　8100 既是2的倍数又是5的倍数:90　60　130　280　8100 教材第11页练习三 1. 奇数:33　355　123　881　8089　565　677　　偶数: 98　0　1000　988　 3678 2. (1)55 　(2)0　(3)100　　6. (1)5　60　(2)2　72