五年级数学下册 第3单元《长方体和正方体》长方体和正方体的认识教学设计 新人教版.docVIP

Page \* MERGEFORMAT 8 《长方体和正方体的认识》教学设计 教学目标： 1、知识与技能：通过观察、操作、讨论等活动，进一步认识长方体和正方体，了解它们各部分的名称。 2、过程与方法：经历观察、操作和归纳的过程，发现长方体和正方体的特征，通过具体的操作活动，发展学生的空间观念。 3、情感态度价值观：通过动手操作，小组合作学习，培养其合作意识和探究的能力，使学生在合作交流中体验到学习数学的乐趣，体验到生活中处处有数学。 教学重点：学生掌握长方体和正方体的特征。 教学难点：学生熟练掌握长方体和正方体的特征，正确判断长方体的长宽高。 教学用具：长方体的模型，搭长方体的小棒学具和小球接头、多媒体课件 一、情境引入： 师:同学们,老师为每个小组准备了一个纸袋,里面装有许多物品。请每位同学都从中摸出一个长方体。?(学生在组内动手摸,各小组汇报摸的情况。)? 师: 请完成的小组举起你们摸到的长方体。真了不起，同学们很快就能摸到长方体，看来,长方体有自己的特征，今天我们就来进一步认识长方体和正方体。(板书课题。)? 二、探究学习： （一）认识长方体各部分名称，探究长方体的特征。 师（拿着长方体，演示面）：请同学们拿出准备好的长方体，摸一摸长方体的面，什么感受？ 生：平平的、滑滑的。（课件演示）。 师：再摸一摸面与面相交的地方有什么？ 预设1：生：边。 师：这位同学所说的边，我们在数学上叫棱，我们把面与面相交的线段叫做棱（课件演示长方体直观图中的棱并显示棱的概念）。 预设2：生：棱。 师：太棒了，我们把面与面相交的线段叫做棱（课件演示长方体直观图中的棱并显示棱的概念）。（老师指宽）说一说这条棱是由哪两个面相交形成的？ 生：这条棱是由下面和右面相交形成的。 师：回答的真完整。那这一条呢？（师指高） 生：这条棱是由前面和右面相交形成的。 师：说得好！用手摸摸看，棱与棱相交的地方有什么？ 生：顶点。 师：真聪明，棱与棱的交点叫顶点。（课件演示）。 我们知道了长方体有面、棱、顶点，你想更深入的了解它们各自的特征吗？（想） 谁来读一读友情提示？（课件）1、借助手中的长方体，你能用数一数、量一量、比一比的方法研究长方体面、棱、顶点的特征吗？把你的发现在小组内交流，小组长把结论记录在表格里。（表格在 1号信封） 2、说一说你们是怎样发现的，并商量如何汇报研究发现。 面 棱 顶点 个数 形状 哪些面完全相同 条数 哪些棱长度相等 个数 ? ? ? ? ? ? 学生活动，老师个别指导。（提示：同学们在数面、棱、顶点的数目时拿着长方体的手不要来回转动，要想一想怎样数比较好，不重复也不遗漏。） 师：哪个小组愿意和大家分享一下你们的发现？好，你们先来。 学生展示：一生交流一生演示。 生：我发现：长方体有6个面。我们是这样数的：前面、后面、左面、右面、上面、下面。 师：数的真有规律！板书：面6个 生：这些面都是长方形（手势说明）。板书：长方形 预设1：上下、左右、前后是完全相同的。 预设2：相对的面完全相同。板书：相对的面完全相同 师：你们是怎么知道的呢？　　 预设1：生：我们是通过量得到的。（手举长方体）我们量了这个面的长？，宽？，和它相对的面长也是　？，宽也是？，并且它们都是长方形，所以我们认为长方体相对的面完全相同。　　 预设2：生：我们是通过比得到的。我们把长方体的一个面画在纸上，然后把它的相对的面和它比一比，发现完全一样。　　 师：想法很独特！ 预设1: 生：长方体有12条棱。先数一个面上的4条，再数对面上的4条，再数一圈4条。 师：还可以怎样有规律的数？ 生：长方体有12条棱。从“左右方向、前后方向、上下方向”有条理、有顺序的数。 师：条理真清楚！板书：棱12条 生：相对的棱长度相等。我们是通过测量棱的长度发现的。 师：相对的棱长度相等。板书：相对的棱长度相等 生：长方体有8个顶点。板书：顶点8个 师：哪个小组还有不同的发现？或者在发现的过程中有不同的方法？ 生：也可能有两个相对的面是正方形。举出实例。板书：也可能有两个相对的面是正方形 师：同学们真是好样的！通过自己的探索，发现了长方体的很多特征，现在我们来梳理一下长方体的特征：课件演示。 师引导学生读出“长方体有6个面”。 师：仔细观察。 课件演示3组相对的面，并演示重合过程。 师引导学生说出发现，师：我们发现：相对的面完全相同。 师演示棱12条，先出示1条（手势），引起学生注意，动画演示。 师：由此可以根据长度相等把12条棱分为几组？ 生：3组。 师：每组几条？ 生：4条。 我们发现：相对的棱长度相等。 师：长方体的顶点有8个。 （二）认识长、宽、高。 师：看来同学们对长方体有了很多的了解，如果现在让你们用小棒搭一个长方体，有信心挑战吗？ 生：有！ 师：真勇敢！请打开2号信封，小组交