中专《电工基础》课程标准.docVIP

《电工基础》课程标准 一、课程基本信息 课程名称：《电工基础》 课程性质：?本课程是中等职业学校电子专业核心课程。通过本课程的学习，使学生具备相关中等应用人才所必需的安全用电、直流电路、交流电路、磁场与电磁感应、变压器、仪器仪表、元器件等知识和仪表使与制作，元器件识别与检测，常用单相交流电路的安装与测试等技术。 学 时：130 适用专业：电子电工类专业 学 分：100分 二、课程定位和设计思路 （一）课程定位 1. 坚持中职性，体现中职人才培养的特色 中职性的内涵包括高素质和技能型。课程坚持以就业为导向，以职业能力为本位，以理 实一体化为特色，培养高素质、技能型专门人才。 2. 坚持主体性，突出学生在教学中的重要地位 坚持主体性，首先体现在尊重学生的知识基础上，课程要从学习内容安排上，在低起点的学生和高素质的培养目标之间搭建递进式阶梯。坚持主体性，其次体现在尊重学生的学习能力上，在教学实施的过程中要加强对教学方法的研究，充分调动学生的学习积极性和学习潜能，激发学习的内驱力。坚持主体性，还体现在尊重学生的个体差异上，课程要尊重学生在学习动机、兴趣爱好、身心素质等方面的个性差异，确定适宜的学习目标和评价方法，使每个学生都能体验到学习的成功和快乐，以满足自我发展的需要。 3. 坚持全面性，培养终身学习和全面发展能力 面向全体学生，着眼于学生终身学习和全面发展。尊重事物发展的客观规律，从课程设计到教学实施的诸个环节，注重培养学生的可持续发展能力，在夯实专业基础的同时，强调学生自主学习能力的培养，为学生终身学习奠定基础。课程还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 4. 坚持综合化，力求实现“所学即所用” 通过社会调研，邀请行业、企业专家对生产岗位进行任务和职业能力分析，以生产岗位任务为基础选定学习项目、组织学习内容，以具体的生产岗位为单元模块，把电工基础涉及的内容进行整合，实现整体性地呈现。重视教学资源的开发和利用，以知识拓展的形式，注重补充生产领域的新知识、新技术和新方法。 （二）设计思路 按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业设计课程体系”的总体设计要求，该门课程以形成电工电路设计、制作、测试与调试等能力为基本目标，彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围铙工作任务完成的需求来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。 学习项目选取的基本依据是该门课程涉及的工作领域和工作任务范围，但在具体设计过程中，以电子电工专业学生的就业为向导，根据行业专家对电子电工专业所涵盖的的岗位群体进行的任务和职业能力分析，同时遵循中等职业学校学生的认识规律，紧密集合职业资格证书中相关考核内容，确定本课程的工作任务模块和课程内容。 为了充分体现任务引领、实践导向课程思想，使工作任务具体化，产生具体的学习项目。其编排依据是该职业所特有的工作任务逻辑关系。依据工作任务完成的需要、中等职业院校学生的学习特点和职业能力形成的规律，按照“学历证书与资格证书嵌入式”的设计要求确定课程的知识、技能等内容。依据各学习项目的内容总量以及在该课程中的地位分配各学习项目的课时数。学习程度用语主要使用“了解”、“理解”、“能”、或“会”等用语来表述。“了解”用于表述事实性知识的学习程度，“理解”用于表述原理性知识的学习程度，“能”或“会”用于表述技能的学习程度。 三、课程目标 （一）知识目标 1. 理解电路组成及其基本物理量 2. 知道欧姆定律的基本内容以及使用方式 3. 理解基尔霍夫定理 4. 理解电容及其充放电过程 5. 理解电磁感应与楞次定律 6. 了解电感及其使用 7. 了解正弦交流电路的基本概念 8. 理解正弦交流电路的三要素以及交流电的有效值和平均值的概念 9. 了解电路的频率特性 10. 了解三相交流电及三相负载的星形和三角形接法 （二）能力目标 1. 能阅读一般电路图 2. 能对电路进行分析和计算 3. 会识别和正确选用电阻、电容及电感等元件 4. 会正确选用和使用测试仪器仪表对电路进行测量和调试 5. 能独立进行简单电路设计能对电路故障进行判断并加以解决 （三）素质目标 1. 巩固专业思想，熟悉职业规范和道德 2. 培养吃苦耐劳、锐意进取的敬业精神 3. 培养良好的自学能力和计划组织能力 4. 形成正确的就业观和敢于创业的意识 5. 培养爱岗敬业、团结协作的职业精神 三、教学内容与教学设计 课程内容及教学设计表 学习情境 任务内容 目标 教学手段与方法 学时 项目名称 任务 安全用电 认识实训室 一、电工实训室安全操作规程二、认识电工实训室电源 1.