力的存在1教案教学设计.docVIP

初一科学第三章第二节力的存在（第一课时）教学设计 福臻中学 吕龙华 题目：力的存在 课时：第一课时（共两个课时） 教材分析 1.本节教材与前后节教材的联系分析 本节“力的存在”选自浙教版初中《科学》第二章第三节。“力的存在”这一节主要由力的作用效果、力的作用的相互性、弹力以及力的测量四个部分组成。这一节分两个课时，本课时是第一课时，本课时主要学习力的作用效果以及力作用的相互性。力是贯穿力学乃至整个自然科学的最基本的重点概念之一。建立力的概念有一个逐步加深和扩展的过程。先让学生体验力产生的效果来感受力的存在，进而学习力作用的相互性；在此基础上逐步加深，学习力的三要素，力的图示，同一直线二力平衡，分析研究几种常见的力，如弹力、重力、摩擦力等；到高中进一步从矢量的角度深化力的概念。本节教材的呈现方式符合学生的心理特点和规律，用生动形象的事例激发学生的兴趣，做到从学生日常生活中熟悉的事物出发，再回到科学在生活和社会的应用中去。 本章“运动和力”属于物质科学领域中的物质的的运动与相互作用这一块知识。物质的运动与相互作用包括常见的化学反应、运动和力、电和磁、波、物质间的循环与转化。本章“运动和力”讲述了物质的多种不同的运动方式、多种不同形式的能、几种重要的力如重力和摩擦力、牛顿第一定律、二力平衡等知识。本节“力的存在”是在学习了运动和能的形式以及机械运动的基础上展开的，本节的学习为接下来学习力的图示、重力、摩擦力、牛顿第一定律以及二力平衡的条件做了铺垫，因此本节内容具有承上启下的作用。 2.本节教材的知识内容分析 本课时主要学习力的作用效果以及力作用的相互性。通过大量的生活现象体验力的作用效果让学生感受力的存在，进而学习力作用的相互性。因此本节课的知识内容结构设计如下： 力作用的相互性 力作用的相互性 力的作用效果 力 的 存 在 作用力和反作用力同时存在 力使物体发生形变 力改变物体的运动状态 3.本节教材的过程、方法与能力分析 本节课首先请学生猜一个谜语，让学生根据谜面分析风有哪些作用效果，从而得出根据事物产生的作用效果判断事物的存在的科学方法。根据这个科学方法，请学生思考如何判断力的存在，锻炼了学生运用类比的方法得出结论的能力。根据学生的回答，得出根据力的作用效果来判断力的存在，所以进入力有哪些作用效果的学习。力的作用效果先是教师通过捏饮料瓶压扁饮料得出力能使物体发生形变，然后请学生思考生活中还有哪些现象说明力能使物体发生形变。在学生举出大量事实验证了力能改变物体的形状后，提出一个延伸性问题，力能玻璃瓶发生形变吗？在学生提出了自己的想法后，教师提供学生两个选择为：1.力只能使部分物体发生形变；2.力作用于玻璃瓶时，形变肉眼看不到。每个学生有自己的选择，教师告诉学生在我们做出足够的努力前，不轻易放弃一个科学结论。所以根据科学探究的方法，我们提出问题、建立假说、设计方案、得出结论。通过挤压玻璃瓶，观察到毛细管液面的升降来得出挤压的力也使玻璃瓶发生形变的结论，整个教学过程有助于学生形成科学的思维方法。 学习了力能是物体发生形变，在通过播放足球比赛，请学生观察球的运动情况的变化，得出力能改变物体的运动状态。再请学生举例生活中力能改变物体的运动状态的例子。对于力的作用是相互的学习的，是让学生做压气球的活动，在活动的过程中使学生感受力的作用是相互的。再让学生运用力的作用是相互的理论知识分析生活中的现象。充分体现了科学来源于生活又应用于生活的设计理念。整个过程中，让学生体会归纳以及演绎的方法，培养了学生观察现象，收集信息以及处理信息的能力。 最后教师请一位同学对本节课做一小结，并且布置课后作业。在整堂课的学习中，通过生活现象得出力的作用效果以及力的作用的相互性的理论知识，教师再引导学生运用所学的理论知识解释生活中的现象。在课堂上，学生表达交流自己的想法，表达和交流的能力得到提高。通过讨论，培养了学生的合作意识。整节课中学生动手做一些简单的实验，发展了学生的动手能力，同时也发展了学生收集信息、处理信息以及解决问题的能力，使学生认识到实验在科学探究中的作用。 4.本节教材的态度、情感与价值观分析 本节课学生举出大量的生活例子来验证力的作用效果和力的作用的相互性，初步养成关注科学、技术与社会问题的习惯，形成科学的态度和价值取向，树立社会责任感。学习力的作用效果，学生学会应用这些理论知识科学解释生活中的现象，从而不断提高对科学的兴趣。在学习力的作用是相互的过程中，学生充分参与到课堂活动中。在压气球活动中感受、体验、关注科学，培养了学生良好的科学态度、情感与价值观。在活动后的讨论中，提出自己的见解，并听取和分析不同的见解，初步养成善于与人交流、分享与协作的习惯。整节课中，学生对力的作用效果和力作用的相互性保持较强的好奇心和求知欲，