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　　小学信息技术课堂中开展有效小组合作学习的探究 　　四川省成都市凤凰小学刘苗 　　【摘要】小组合作学习模式已被越来越广泛地运用于教育教学当中。 　　然而，目前信息技术课堂教学中的小组合作学习往往存在注重形式，忽视实质，缺乏实效的现象。 　　本文基于信息技术教学实践的基础上，对在初中信息技术课堂中开展有效的小组合作学习的方法和策略进行探究。 　　【关键词】小组合作学习；小学信息技术；积极性 　　在新课标、新理念的环境下，将小组合作学习应用到信息技术课堂中，我们不难发现在实现教学目标、改进学习方式、对教学条件的使用上都起到了积极、有效的作用。 　　小组合作学习已成为提高信息技术教学效率的新策略。 　　一、浓厚的学习兴趣，是学生参与小组学习的基础 　　我们都知道，兴趣是最好的老师。 　　兴趣可以让一个人对某件事或者某种事物产生乐此不疲的兴趣，是推动学生学习的不懈动力，它往往跟心情的愉悦有着密不可分的联系。 　　所以，教师应该密切注意学生平时的细微变化，以便更好地制订一系列适应全体学生的计划，来提高学生学习的兴趣。 　　例如，可以对学生进行谈话式来了解学生的兴趣；可以跟学生在课后进行短信、写纸条方面的交流；还可以在教授学生学习邮箱申请的时候，附上对老师想说的话和自己喜欢的课程以拉近师生的距离，为更好的教学奠定基础。 　　在教学者与学生有了交流之后进行整合。 　　充分地利用好这一点，能引导学生感兴趣的问题清晰化。 　　教师可以将兴趣相同的学生组成一个小组，以便开展活动的时候能够更好的探究，将个性化强的学生进行正确性的引导，使其发挥更大的潜能激发学生的积极性，这样既在相互交流的过程中提升了综合能力，又建立了良好的协作能力，这是形成小组合作凝聚力的基础。 　　二、重视合作的重要性，把自身的个性看轻 　　伴随着时代的发展，家庭理念也在发生着巨大的变化，独生子女家庭越来越多，也就使得学生以自我意识为中心，不善于与他人进行交流，新的时代越来越重视合作的重要性，学生是祖国新鲜的血液，应该从小养成好的习惯，同时，这也是新时代赋予他们的历史使命。 　　在开展活动的时候，避免不了学生之间有不同的意见，这首先就要让他们意识到合作的重要性，自身代表的是一个集体，而不是简单的个人。 　　在活动中要以大局为重。 　　如，老师向学生提出了几个问题，分成了若干小组，组员甲说我觉得邮箱的申请比较简单，而且我又会，这个应该先做。 　　组员乙说我觉得我会制作网页，而且这个分值高，应该先做这个。 　　两人引起了争论，本应该小组实力第一的队，到最后却连题目都没有做完，还相互之间进行责怪。 　　这时，教师就要总结此次过程中出现的问题，并可以强调如果什么不懂或有疑惑的问题可以私下里找老师同学交流，如，微信、、短信，这样可以让教师走进学生的内心，在提升学生信息技术能力的同时，了解学生真正的所需。 　　而教师也应该对表现好的小组进行表扬，缺乏集体意识的小组进行指正。 　　经过老师正确性的指引，学生在不知不觉的过程中提高了集体意识和协作精神，也加强了学生之间的交流，在一定程度上锻炼了自己的口语表达能力，使他们能更好地与他人合作。 　　三、在一定时期内进行阶段性的评价，开展小组合作学习 　　阶段性评价能够对学生在一定时期内的学习进行检测，也是对学生所学到知识技能进行综合性的运用，能够很好地弥补学习上的漏洞并及时得到巩固，教师可以在原本学习知识的基础上添加一个灵活性强、知识是综合性运用的题目，例如，计算游戏、键盘的拼图、赛车、金山打字游戏等这些深深吸引学生的游戏。 　　在学生对游戏痴迷的同时，不知不觉将自己的指法练得更加娴熟，还可以设置一些关卡，必须用到的那种，如，回车键、快捷键、光标键等，那些平时都难以有什么作用的功能键在玩游戏的时候就已然掌握了，再设置一些相对小学生来说的综合能力的测试，教学者可以为学生先建好一个交流群，有什么不懂得同学间相互探讨，而教师就隐藏其中，对学生的思维进行正确性的指引，教学者不难发现这跟以前强行记忆所起到的效果是不同的，这样有组织地对学生开展小组活动，不仅能提高学生记忆力，还能提升学生学习的兴趣，锻炼他们独立思考的能力，调动他们的自主学习性。 　　在活动中集思广益、小组成员之间相互协作，从而使他们在合作的过程中加深对知识技能的掌握。 　　四、督促学生自学，开展小组挑战赛 　　小学生天真、活泼、开朗是他们的天性，他们的形象思维强，对未知事物充满憧憬和好奇，而小学信息技术的教材也正是抓住了这一大特点，很大一部分是通过自主学习可以掌握的，因而在教学中指导学生养成自主学习的习惯也是一种有效的教学方法。 　　但由于每个人掌握的程度是不一样的，在学生自主学习完成之后，教师督促学生进行归纳总结这个过程中遇到的问题，再根据自主学习的这部分内容由教师组织开展小组挑战赛，例如，