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第八章 个体心理发展 第一节 心理的发展及其主要观点 一、心理的发展及其主要特点 （一）心理发展的含义 心理发展：是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，整个翻译 活动不断得到改造，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。 发展变化从开始到成熟大致体现为： 混沌未分化 分化、专门化演变 不随意性、被动性 随意性、主动性演变 认识客体的外部现象 认识事物的内部本质演变 周围事物的态度从不稳定 稳定演变 从出生到成熟这一时期是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强的时期，传统的发展心理学主要以儿童为研究对象。 （二）心理发展的特点 连续性与阶段性 方向性和不可逆性 不平衡性 个别差异 发展的关键期 奥地利动物习性学家Lorenz发现，小鸭和小鹅通常将出生后第一眼看到的对象当作自己的母亲，并对其产生偏好和追随反应，这种现象叫“印刻（imprinting）”。心理学家将“印刻”发生的时期称为动物认母的关键期（critical period）。 印度狼孩 1920年10月在印度加尔各答西部米德纳波尔附近发现的两个女孩，当时人们营救她们时两个女孩正处于多只狼的包围之中。在一位英国传教士的带领下村民成功地射杀了母狼，他们将两位女孩命名为卡马拉和阿马拉，估计她们的年龄分别为8岁和2岁。依据这位英国传教士描述，这两个狼女长着畸形下颚，牙齿变得很长，她们的眼睛在黑暗里像猫和狗一样释放出野性的眼光，阿马拉在营救后的第二年就死了。然而，卡马拉却一直活到了1929年，到那时她已不再吃腐烂的肉，能够直立行走，并学会说50个单词。 关键期与敏感期 关键期：儿童在某个时期最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征，过了这个时期发展的障碍就难以弥补。 敏感期：儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理某个方面发展最为迅速的时期，错过这个时期则学习比较困难，发展比较缓慢。 一些心理发展关键期举例 关键期 心理发展的内容 0----2岁 1----3岁 4----5岁 0----4岁 5岁左右 10岁以前 5岁以前 依恋形成 口语学习 书面语言学习 形象视觉发展 掌握数概念 外语学习 音乐学习 二、心理发展的主要观点 （一）成熟势力说 代表人物：美国心理学家格赛尔 主要观点：格塞尔认为，个体生理和心理发展按基因规定的顺序有次序地进行，基因指导发展过程的机制为成熟，成熟是推动心理发展的主要动力．没有足够的成熟，就没有真正的发展与变化。 成熟 格塞尔认为支配儿童心理发展的因素有两个 学习 双生子爬梯实验 双生子T和C行为发展水平相当，出生48周时，对T进行 爬楼梯训练，对C不作训练。训练6周后，T比C更早地显示 出某些技能。第53周当C达到爬楼梯的成熟水平时，只给他 少量训练，C就赶上了T的熟练水平。55周时T和C的能力没 有差别。 结论：学习取决于生理上的成熟，成熟之前的学习与训练难有显著的效果。 教育越超前越好（拔苗助长）？ 几十天开始学习走路？ 两三岁开始学识字？ 美国北卡罗米纳大学做过一个实验：把175个孩 子分两组，一组按一般条件进行教养，另一组从3个 月开始进行早期教育。每15个月测一次智商。 发现：接受超前教育的孩子的智商平均高出15 点，但小学四年级时，逐渐丧失了优势，接受父母 循序渐进教养的孩子都赶了上来。 格塞尔成熟论的缺陷： 片面强调生物因素的作用，抹煞了环境 教育在青少年心理发展中的影响，显然是不 完善的。 （二）行为主义观 主要代表人物：华生、斯金纳、班杜拉 主要观点：主张心理发展只是量的不断增加过程，是由环境和教育塑造起来的。 例： 行为主义观的缺陷 环境决定论片面夸大了环境教育在心理发展中的作用。 （三）精神分析论 主要代表人物：弗洛伊德 主要观点：存在于潜意识中的性本能是心理的基本动力，心理的发展就是“性”的发展，或称心理性欲的发展。 心理发展五阶段： 口唇期（0---1岁） 肛门期（1---3岁） 性器期（3---6岁） 潜伏期（