五年级品德与社会下册 第一单元 成长的快乐与烦恼 2《拥有好心情》教案设计 新人教版.docVIP

《拥有好心情 》 课 题 《拥有好心情 》教学设计 教学内容 《拥有好心情》是人教版《品德与社会》五年级下册第一单元《成长的快乐与烦恼》中的第二课。 教材分析 教材呈现了几个孩子的烦恼，通过本课学习，旨在使儿童能正确认识烦恼，知道烦恼是我们生活的一部分；引导学生正确对待烦恼，学会一种健康的思维方式，树立积极而乐观的生活态度，做一个乐观的人。 学情分析 每个学生在生活中都会遇到烦恼，他们有的能正确地对待，有的却不能正确对待，为了烦恼而烦恼，影响了学习和生活。因此，有必要对他们今后的生活进行引导，从而使学生笑对烦恼、笑对人生。 1．知道烦恼是生活中的一部分，人人都有。 2．引导学生结合生活中的实例分析、思考造成烦恼的主客观因素，并寻求解决的办法。 3．结合学生的生活实例，让学生知道面对同样的事情，态度不同、思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。因此要学会乐观地面对生活。 让学生知道面对同样的事情，态度不同、思考问题的方式不同，会有不同的心情，由此也会得到不同的结果。 教学方法 自主、探讨。 教具使用 多媒体课件、半瓶矿泉水。 教学过程 谈话 导入 看来，不管是大人小孩还是穷人富人都有烦恼，可见，烦恼是一个普遍的现象。其实，很多人都有烦恼，关键是看你如何去对待。 二. 走 出 烦 恼 过渡：面对烦恼，不同人有不同的态度，接下来，让我们走进故事屋，一起听故事。 （3）、烦恼门诊 师：但是，有些事不是我们自己造成的，但却会给我们带来无法回避的烦恼。小明和小丽就遇到了这样的情况。大家看：（课件出示） 师：谁来帮助他们走出烦恼。生谈自己的看法。 师结：有些烦恼，当我们自己没有办法解决时，我们可以去听听别人的建议或者寻求他人的帮助。 （4）．给老师的烦恼开一剂药方 师：同学们，你们的烦恼解决了，老师的烦恼该怎么办呢？ 生谈。 师：为了表示感谢，我要送给同学们一份小礼物，一些排遣烦恼的小窍门： 1 ：做些自己感兴趣的事，不要总想他 2 ：听听音乐，唱唱歌 3 ：想一些开心的事 4 ：太难受时，就大声的哭出来。 5 ：把烦恼对家里人或好朋友说一说，听听他们的建议。 6：自己解决不了时，可寻求他人的帮助。 。 师：当你烦恼的时候，不妨试一试，让自己轻松下来，天天拥有好心情。（板书：拥有好心情） 笑对生活 课堂总结： 1.师：忘掉烦恼，找回快乐。可小东就是快乐不起来。你来看： 那次野外郊游，他看着剩下的半瓶水，可就是高兴不起来，觉得自己非常可怜，同学们，你能让他高兴起来吗？（生谈） 在同学们的帮助下，他改变了想法。他想：还好，我还有半瓶水，比一点没有好很多呢，于是他的心情开朗了，步伐也变得轻松了，很快走完了全程。 同学们，其实生活就像一面镜子，你对他笑，他也朝你笑，你对它哭，他也朝你哭。人得看法不同，感受就不同。师结：是呀，因为小瑶的乐观，让自己拥有了快乐，获得了成功。其实，生活中还有很多这样的人，像张海迪，霍金，杏林子，海伦凯勒等，对于他们的事迹，同学们可以课下去了解，因为他们都能勇敢，乐观的去面对生活，他们成功的走在了铺满鲜花的舞台上。 五、师结 同学们，在我们的人生道路上，总会遇到一些烦恼，关键是看你如何去对待，如果你选择了乐观的人生态度，用微笑去面对一切，你会更加的自信，快乐，成功也会降临到你的身上。我希望大家都能笑对人生，做一个快乐的天使。拥有好心情，快乐笑人生，送给大家，希望你们每天都开心，快乐。 教后反思： 《拥有好心情》是人教版《品德与社会》五年级下册第一单元《成长的快乐与烦恼》中的一个主题。教学中，我力求贴近学生实际，从我自己的亲身经历引导孩子,从学生真实的生活体验中选取学习材料、引发真情实感，进行真实的情感交流，引导学生说真话，抒真情，正确对待烦恼。针对书上的案例，让学生为来当当医生，为赵子涵解除烦恼开个“药方”， 通过故事情境的创设，调动学生的积极性。 当教完这堂课后，我感觉我的教学还存在着许多不足。品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。真实有效的品德课堂，来源于生活，同时也能指导生活，真正让孩子受益。品德与生活的教学绝不应是一种“告诉”，不能让我的“告诉”去扼杀学生的思考与体察，更不能让我的“知性”去扼杀学生的“感性”；不是我告诉孩子们，遇到烦恼你要怎么去做，而是给他们一个开放的空间，让他们去体验、去探究、去建构，去尽情活动，去获得属于他们自己的鲜活的体悟与认知。同时我对学生生成问题的预设以及评价还要进一步努力。对真情互助环节的形式还可以再改进和丰富，面对孩子了解了这么多变烦恼为快乐的办法，应教给孩子学会选择，因为讲台属于孩子，交流属于孩子，收获属于孩子！ 5