2015年度信息化教学大赛-信息化教学设计 《构建社会主义和谐社会》-现场讲解.ppt

3 教学过程实施－６ 　汇报完毕，谢谢！ 4 考核评价创新 由于以上单元内容以及本课程其他所有单元内容，均已整合到学校e教学平台《概论》教学网站上，便于学生利用各类终端随时随地登录该网站，进行“翻转课堂”前置学习、课中互动探究、课后巩固拓展，并实时进行在线互动式“答疑解惑”、“在线测试”等活动。 4 考核评价创新 由于以上单元内容以及本课程其他所有单元内容，均已整合到学校e教学平台《概论》教学网站上，便于学生利用各类终端随时随地登录该网站，进行“翻转课堂”前置学习、课中互动探究、课后巩固拓展，并实时进行在线互动式“答疑解惑”、“在线测试”等活动。 4 考核评价创新 由于以上单元内容以及本课程其他所有单元内容，均已整合到学校e教学平台《概论》教学网站上，便于学生利用各类终端随时随地登录该网站，进行“翻转课堂”前置学习、课中互动探究、课后巩固拓展，并实时进行在线互动式“答疑解惑”、“在线测试”等活动。 4 考核评价创新 学生在完成以上理论和实践项目任务的学习后，教师根据系统自动的可视化评价以及课堂上参与学习的现场表现、上传到平台上的实践报告和过程记载资料，及时监控全班学生整体的学习进程情况与每位学生在每个环节的学习进程情况，以做出动态的考核评价和教学决策。这样就克服了传统教学中学习监控的非实时性、学习评价的非即时性、学习成果的非共享性、资料保存的非电子化、后续数据挖掘的非智能化等问题。 4 考核评价创新 学生在完成以上理论和实践项目任务的学习后，教师根据系统自动的可视化评价以及课堂上参与学习的现场表现、上传到平台上的实践报告和过程记载资料，及时监控全班学生整体的学习进程情况与每位学生在每个环节的学习进程情况，以做出动态的考核评价和教学决策。这样就克服了传统教学中学习监控的非实时性、学习评价的非即时性、学习成果的非共享性、资料保存的非电子化、后续数据挖掘的非智能化等问题。 5 教学效果反馈 教学设计的最终目的是为了有效促进学习者的学习。细究“教学”二字，教是为了学，教要服务于学、更好地引导学。教学效果如何，主要地不是听执教老师对其自言自语，而应关注：学生考核成绩如何，以及作为学习主体的学生，他们对教学过程和教学改革的感受评价。 学生考核成绩对比 总评成绩＝平时30%+实践３0%＋期末考试４０％ * 信息化教学设计大赛---说课稿 * Content Layouts * Content Layouts * Content Layouts * Content Layouts 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》 第8章第4节《建设社会主义和谐社会》 信息化教学设计 本次课授课地点为网络环境下的多媒体教室，授课学时为2学时 目 录： 4 1 2 3 教 学 目 标 学 情 分 析 教学背景分析 1 教学过程实施 3 考核评价创新 4 教学效果反馈 5 2 教学策略选择 1 教学背景分析-课情 马克思主义工程重点教材《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（2013年修订版，高等教育出版社） 教 材 课程类型：公共基础必修课 学分：4 学时：64 授课对象：高职一年级学生 1 教学背景分析-学情 社会多元多样+青年思想活跃、个性张扬、自做自主、诉求直接、压力山大、电子（手机）控…… 高职生 政治社会化的程度低 不擅长抽象理论学习 动手操作能力强 刻度着改革开放和e时代的烙印 2 教学策略选择 整合课程教学的理论内容和实践要求，最大限度地体现“以用为本”和高职特色的“做中教、做中学” 有必要把教材体系通过教学设计整合转化为高职生能够接受、乐于学习的教学体系，最终达到思想政治理论真正“进头脑”的目的 满足翻转课堂和学生自主学习、移动学习、泛在学习、碎片化学习、交互式学习等需要 注重海量教学资源的类型多样化、选配精致化 、展示生动化、内涵深刻化 全新构建并全程使用学校e教学平台《概论》教学网站 进行《概论》课网上教、学、练（考）等基本教育教学活动 2 教学策略选择 整合课程教学的理论内容和实践要求，最大限度地体现“以用为本”和高职特色的“做中教、做中学” 有必要把教材体系通过教学设计整合转化为高职生能够接受、乐于学习的教学体系，最终达到思想政治理论真正“进头脑”的目的 满足翻转课堂和学生自主学习、移动学习、泛在学习、碎片化学习、交互式学习等需要 注重海量教学资源的类型多样化、选配精致化 、展示生动化、内涵深刻化 全新构建并全程使用学校e教学平台《概论》教学网站 进行《概论》课网上教、学、练（考）等基本教育教学活动 2 教学策略选择 学习的主体是学生 2 教学策略选择 知识 能力 素质 从知识、 能力和素质三个维度确定本次了课的教学目