一年级数学下册 五加与减（二）2 发新书教案示例 北师大版.docVIP

《发新书》 　　教学目标 　　1.在解决实际问题中，体会两位数进位加法的含义，感受计算与生活的联系. 　　2.探索并掌握两位数进位加法的计算方法，体会计算方法的多样化，培养估算意识. 　　3.创设发新书的真实情境，树立学好数学的自信心. 　　教学重点 　　掌握两位数加两位数进位加法的计算方法并能正确进行计算. 　　教学难点 　　理解进位加法的算理. 　　课前准备 　　小棒　　课件 　　教学过程 　　活动一：发新书 　　（一）创设发新书的情境，引入新课. 【演示课件“发新书”】 　　师：今天我们一起先来认识一位新朋友——小明！他是新华小学一年级（1）班的一名同学。他可是一个特别关心集体的人，班里的事情他总是抢着做！你们瞧，他又在忙什么？ 　　师：同学们说对了，他在帮老师给同学们发新书！他好像在想着什么！你们看出来了吗？ 　　生：他在想这些书够不够！ 　　生：他们班男生有18人，女生有19人，他一共抱来40本书，每个同学发一本也不知道够不够？ 　　师：同学们，你们观察的真仔细，那你们说够吗？ 　　(设计意图：通过介绍新朋友引入新课，通过引导学生看图，培养观察能力和语言的表达能力，同时进行热爱集体的思想教育.) 　　（二）利用情境，引入新课，提出并解决问题. 　　 师： 同学们一致认为够了，那你们是怎么想的呢？ 　　 生1：假如他们班的男生和女生都是有20人，这些书就正好，可是他们班男生和女生都不到20人，所以肯定够了！还剩下两本呢！ 　　 生2：我们班的男生和女生都是19人，我还知道我们班一共有38个人，如果把书给我们都够了，那他们班比我们班人少，也一定够！ 　　师： 同学们说的都很有道理，实际上，小明抱来40本新书，发给同学们每人一本，他想知道这些书够不够？其实，只要算出来班上的人数，就能知道40本书够不够。一共有多少人？你能根据这个数学问题列个算式吗？ 　　生：18＋19＝？ 　　师： 结果是多少？你是怎样想的？先自己试一试，再和你们小组的伙伴说一说. 　　师： 那么，19＋18 到底等于多少？我们该怎么算呢？老师相信你一定有办法！ 　　（三）学生汇报： 　　生1：我是十位和十位上的数相加10＋10=20，个位和个位上的数相加，9＋8=17；再把这两个得数加在一起就是一共多少人，20＋17＝37. 　　生2：我是用19先和18的十位上的10相加，19＋10＝29，29再和剩下的8相加，29＋8＝37. 　　生3：我是先把19看成20，这样算起来会觉得简便一些，用20＋18＝38；把19当成20来算，多加了1个，这样算出38后，要把这多加上的一个给减去，38-1＝37. 　　师：这些都是不错的口算方法，你喜欢用哪一种方法就可以用哪一种方法来口算，相信除了这些方法，你一定还有别的好方法，不妨在课后告诉你的小伙伴！ 　　师：还有别的方法吗？ 　　生：我们还可以用学具盒中的小棒！ 　　师：同学们试一试吧！ 　　师：有同学提议：我们也可以用竖式来计算，怎么样？自己有信心做对吗？好，试试看吧！ (生自己动手用竖式来计算.) 　　师：谁愿意和大家说一说，你是怎样算的？ 　　生叙述自己竖式计算的过程，教师对“满十进一”的写法进行指导。 　　师：怎么样？和你想的一样吗？如果做对了，就快为自己鼓鼓掌吧！你真棒！如果让你自己完成几道题还能行吗？ 　　(设计意图：教学时，教师引导学生先进行估算，培养了学生的估算意识，学生的方法还是很多样的！随后，一起解决“到底怎样计算”这个问题，学生通过摆一摆、说一说、想一想、算一算等活动，进行自主探索与合作交流，能促使他们实现知识的迁移。在探究计算方法时，利用小棒突破难点，让学生通过操作活动获得直观体验，鼓励算法多样化，发展学生创新意识.) 　　活动二、试一试 　　1、进一步巩固竖式计算. 　　25＋18 37＋24 46＋35 51＋29 　　（教师强调“满十进一”时的正确书写） 　　2、看图列算式解决问题. 　　同学们，你们看妈妈带明明去商店买服装，你能帮明明算算要付的钱数吗？ 　　 　　我们还可以提出什么问题？你能自己解决吗？试试看！ 　　生：买一顶 和一条 要用多少元？ 　　生：买一件 和一双 要用多少元？ 　　3、看图进行估算 　　练习设计 　　1、算一算，想一想 　　亮亮要为战斗在一线的叔叔、阿姨折一些千纸鹤，祝愿他们平安！你能回答红红的问题吗？ 　　课堂小结 　　同学们，这节课我们学会了什么？想一想生活中有没有遇到与课堂上相似的问题与困难？举例说明. 　　板书设计  1