社戏--说课稿..docVIP

《社戏》 说课稿 我今天说课的题目是鲁迅的《社戏》。 我将从：说教材，说教学目标，说教学方法，说教学重难点，说教学过程，说板书设计这六个方面进行说课。 说教材： 本课是七年级下册第四单元第一课。是选自鲁迅的小说集《呐喊》。 。 鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人 伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。 中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》 中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》 小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》 《二心集》等。 本单元内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。课文《社戏》以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、意趣盎然的童年生活经历。 本文体现了语文同文化生活的密切关系，学习这篇课文时，学生与文本，学生与学生，学生与老师之间的碰撞将使他们获得丰富的情感体验，因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是极其重要的。 说教学目标： 根据《语文新课程标准》关于课堂教学要“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程和方法的综合”的要求及以上分析，本文的教学目标拟定为： 1、|知识和能力：学习课文如诗如画的景物描写，细腻传神的人物刻画，详略得当的情节安排。 2、?过程和方法：在朗读、讨论与鉴赏中引导学生感受景物描写的作用 3、?情感、态度和价值观：体会作者表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情，理解小说的主题思想的深刻含义，引导学生关注自己家乡的文化习俗。 说教学法： 1、依据《语文新课程标准》的评价标准，在课堂教学过程中，形成师生评价，生生评价，师——生——作者——课文之间心灵对话的和谐气氛，使学生得到情感的熏陶，获得美的享受。 2、以自主、合作、探究学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；3、阅读中，以读贯穿始终，将速读、精读、品读相结合。整个过程中强调师生互动，导学结合，自主探究。4、语文课堂应该是诗情画意的课堂，让学生在美的情境中神思遐想。（我设计本课的思路是以多种形式美读为主，以美读启悟，教学过程中要创设美的情境。教师语言诗意化，力求教学语言精练，教学手段多样化，追求教学的诗情画意美。感受情景交融的韵味。） 说重点难点： 本文的景物描写极具特色，作者采用写意的笔法，从色彩、气味和音响等方面描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航几个画面，情景交融，充满江南水乡的诗情画意。 因此本课的教学重点是引导学生体会作者是如何抓住特点描写景物的，又是如何借景抒情的。本文最后一段对豆对戏的赞美，似乎与文章前面的内容矛盾。因此，对文章的最后一段的正确理解是教学的重难点。 说教学过程： （一)．创设情境，童年引读。 “同学们，通过这组图片是不是勾起了你们儿时的回忆？是不是想象着能倒退多少年，继续那童真的乐趣呢？今天我们将要学习鲁迅的小说《社戏》，那这又是怎样的一件事，一种感受呢？希望同学们结合自己的体会，好好的感受，认真的去享受。（在这里的情境创设力求体现语文教学的人文关怀，力求营造一种轻松、和谐、民主、平等的课堂氛围，让学生在童年生活的回忆中融入课文。） （二）.解决生字词 通过工具书，查找不会的生字，扫清阅读障碍，重在让学生掌握识字的方法，达到汉字的辨形、辨音、辨义的目的，培养学生养成查字典的好习惯，重点掌握以下的的词语。 归省（xǐng） 不惮(dàn) 絮叨(xù dao) 怠慢(dài) 撺掇(cuān duo) 凫水(fú) 潺潺(chán) 蕴藻(yùn) 皎洁(jiǎo) 模样(mú) 欺侮 (wǔ) 家眷（juàn） 通过生字词的学习，有利于学生更加高效，更加快速的去无障碍的阅读文章，理解文章。 （三）朗读课文 整体感知 让学生有感情的朗读课文，找出自己感兴趣的情节，并大声朗读，说出自己读后的感受。 (以美读启悟，让学生在朗读中体悟作者感情，体会情景的交融，同时也能培养学生能在有限的时间里把握课文内容，又能通过适当的朗读品位、体验，培养语感。) （四）归纳主旨，体验反思 1、合作探究（为什么戏并不好看,豆也很普通,文章结尾却写道：“真的,一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”?） 通过这个问题的回答，突破重点难点。让学生明白“我”所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的