第二节---桑代克“试误说”学习理论及其对数学学习的影响.pptVIP

桑代克： 人物简介： 爱德华·李·桑代克（1874.08.31—1949.08.09）1899年开始，担任哥伦比亚大学师范学院心理 学教师美国心理学家，动物心理学的创 始者，心理学联结主义的建立者和教育 心理学体系的创始人。他提出了一系列 学习的定律，包括练习率和效果率等。 1912年当选为美国心理学会主席，1917 年当选为国家科学院院士。 桑代克试误论的学习理论： 饿猫逃出“问题箱”（经典实验）： 桑代克用木条钉成的箱子里，有一 能打开门的脚踏板。当门开启后，猫 即可逃出箱子，并能得到箱子外的 奖赏—鱼。实验开始时，饿猫进入 箱子中，只有无目的你乱咬、乱撞 后来偶尔碰上脚踏板，饿猫打开箱 门逃出箱子，得到了食物。接着第 二次，桑代克再把饿猫关在箱子中 如此多次重复，最后，猫一进入箱 中即能打开箱门。实验表明，猫的操作水平都是相对缓慢地，逐渐地和连续不断地改进的。由此，桑代克得出了一个非常重要的结论：猫的学习是经过多次的试误，由刺激情境与正确反应之间形成的联结所构成的。 实验后的启发： 桑代克根据实验结果推论 学习的实质就是有机体形成 “刺激”（S）与“反应” （R）之间的联结。他明确地 指出“学习即联结，心即是 一个人的联结系统。”同时 他还认为学习的过程是一种 渐进的尝试错误的过程。在 这个过程中，无关的错误的 反应逐渐减少，而正确的反 应最终形成。根据他的这一 推论。人们称他的关于学习 的论述为“试误说”。 桑代克的试误学习理论 学习规律： 1.准备律：这个规律包括三个部分。 （a）“当一个传导单位准备好传导时，传导而不受任何干扰，就会引起满意之感。” （b）“当一传导单位准备好传导时，不得传导就会引起烦恼之感。” （c）“当一个传导单位未准备传导时，强行传导就会引起烦恼之感。” 这里的“准备”不是指学习前的知识准备或成熟方面的准备，而是指学习者在学习开始时的预备趋势，简而言之，联结的增强或削弱取决于学习者的心理调节或心理准备 2.练习律：指学习要经过反复的练习。练习律又分 为应用律和失用律。 应用律：指一个联结的应用（练习）会增加这个联结的力量。 失用律：指一个联结的失用（不练习）会减弱这个联结的力量或使之遗忘。 3.效果律：指“凡是在一定的情景内引起满意之感的动作，就会和那一情景发生联系，其结果当这种情境再现时，这一动作就会比以前更易于重现。反之，凡是在一定情境内引起不适之感的动作，就会与那一情境发生分裂，其结果是当这种情境再现时，这一动作就会比以前更难于再现。”这也就是说当建立了联结时，导致满意后果（奖励）的联结会得到加强，而带来烦恼效果（惩罚）的行为则会被削弱或淘汰。 桑代克后来对此律进行了修改，认为从效果看，赏与罚的作用并不等同，赏比罚更加有力。 附律（学习原则）： 1.多重反复律 2.定势律 3.选择性反复律 4.同化律 5.联想性转换律 “试误说”对数学学习的影响 学生的学习在一定程度上表现为“尝试-错误”的过程，这一过程是有目的、有意识的；根据他的练习律，数学中的练习环节不可缺少，这点也正好符合巴甫洛夫的条件反射理论。学生在学习前，要让学生做好充分准备。