综合实践评选方案.docVIP

—PAGE 2— —PAGE 1— 综合实践活动课程优秀成果 评选方案 综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，自小学一年级至高中三年级全面实施。综合实践活动课程是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。 综合实践活动课程建设优秀成果是指我市中小学校、教师及学生在实施综合实践活动课程中的实践探索、经验总结或理论反思。其形式可以是研究报告、活动案例、教学论文、编写的教材、创意设计、创新制作、宣传板报、感悟体会等。 一、按活动形式（成果类别）分为四类 1.考察探究 考察探究是学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题，开展研究性学习，在观察、记录和思考中，主动获取知识，分析并解决问题的过程，如野外考察、社会调查、研学旅行等，它注重运用实地观察、访谈、实验等方法，获取材料，形成理性思维、批判质疑和勇于探究的精神。考察探究的关键要素包括：发现并提出问题；提出假设，选择方法，研制工具；获取证据；提出解释或观念；交流、评价探究成果；反思和改进。 2.社会服务 社会服务指学生在教师的指导下，走出教室，参与社会活动，以自己的劳动满足社会组织或他人的需要，如公益活动、志愿服务、勤工俭学等，它强调学生在满足被服务者需要的过程中，获得自身发展，促进相关知识技能的学习，提升实践能力，成为履职尽责、敢于担当的人。社会服务的关键要素包括：明确服务对象与需要；制订服务活动计划；开展服务行动；反思服务经历，分享活动经验。 3.设计制作 设计制作指学生运用各种工具、工艺（包括信息技术）进行设计，并动手操作，将自己的创意、方案付诸现实，转化为物品或作品的过程，如动漫制作、编程、陶艺创作等，它注重提高学生的技术意识、工程思维、动手操作能力等。在活动过程中，鼓励学生手脑并用，灵活掌握、融会贯通各类知识和技巧，提高学生的技术操作水平、知识迁移水平，体验工匠精神等。设计制作的关键要素包括：创意设计；选择活动材料或工具；动手制作；交流展示物品或作品，反思与改进。 4.职业体验 职业体验指学生在实际工作岗位上或模拟情境中见习、实习，体认职业角色的过程，如军训、学工、学农等，它注重让学生获得对职业生活的真切理解，发现自己的专长，培养职业兴趣，形成正确的劳动观念和人生志向，提升生涯规划能力。职业体验的关键要素包括：选择或设计职业情境；实际岗位演练；总结、反思和交流经历过程；概括提炼经验，行动应用。 二、对参评学校及教师的要求 （一）对参评学校的要求 学校要对综合实践活动课程进行整体设计，将办学理念、办学特色、培养目标、教育内容等融入其中；明确实施机构、人员及组织方式；成立综合实践活动课程领导小组，设置专门的综合实践活动课程中心或教研组；依据学生发展状况、学校特色、可利用的社区资源（如各级各类青少年校外活动场所、综合实践基地和研学旅行基地等）对综合实践活动课程进行统筹安排；要基于学生的年龄段特征、阶段性发展要求，制定具体的“学校学年（或学期）活动计划与实施方案”；统筹规划全校全年各年级活动主题，课时安排要达标且合理。 未开设综合实践活动课程的学校或课表上虽有综合实践活动课但并未真正上课的学校，不具备参评资格。 （二）对参评教师的要求 综合实践活动专、兼职教师均可以参评，但必须指导学生开展综合实践活动工作至少一年以上，要有省、市级综合实践活动优秀方案设计和优质课例设计两项获奖证书。 参评教师要选择教育部颁布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》(参见本通知附件三）和河南省综合实践活动课程资源包中推荐的主题进行申报。 三、对参评材料的要求 参评教师填写《新乡市中小学综合实践活动优秀成果申报表》（附件一），同时提交学校综合实践活动课程整体规划和一学年的综合实践活动方案设计，包含两个学期，每个学期约2——3（或更多）个活动主题。其余材料根据申报类别不同按下面条目提交： （一）考察探究成果类需要提交的资料 1.本次申报的考察探究活动的方案设计。如：主题生成课教学设计、方法指导课教学设计、成果展示课教学设计等（要有作课视频光盘）； 2.学生（小组）针对本次考察探究活动制定的实施方案，最好以三个小组为例。包括活动主题、活动目的、内容简介、成员分工、前期准备、安全措施、活动时间、活动地点、活动方式、结果分析、成果交流等； 3.学生（小组）针对本次考察探究活动实施的过程性材料。如：调查记录、采访记录、观察记录、实验记录、制作创意、活动照片视频等。（材料应能显示出活动的三个阶段：准备阶段，实施阶段，总结阶段）； 4.考察探究活动的研究成果。研究成果应分为教师研究成果和学生学生研究成果两个方面。教师研