小学信息技术课堂教学设计的实践与思考.docxVIP

　　朱慧许颍教学设计以现代教育观念为指导思想，运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体等相关的理论与技术来分析教学中的问题和需要、设计解决方法、评价试行结果，并在评价基础上改进设计的系统过程。 　　获得更有效的教学。 　　我们在这里所讲的教学设计主要是以课堂为中心，运用系统方法，在全面考察课堂教学传播系统各要素及其相互关系的基础上，确定教学目标与教学内容、选择教学策略、制定教学方案、对教学效果作出评价。 　　为学生提供良好的学习条件，实现课堂教学过程的优化。 　　提高教师理论素养与实践技能，形成具有本学科的教学设计理念，构建小学信息技术课堂教学设计的应用模式，对今后教学改革具有一定的应用价值。 　　一、任务的设计小学阶段的信息技术课到底应该达到什么样的教学目标，是不是让学生在课堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目标？我们认为不是。 　　而是让学生通过课堂学习，达到多方面素质的共同提高。 　　激发学生使用计算机的兴趣、让学生主动地学习、有兴趣地学习、使学生接受多方面的情感教育如审美、环境、合作、爱国等等,使学生有足够的活动空间，在知识、技能、能力、情感等方面得到全面提高。 　　所以我们从以下几个方面去考虑对小学信息技术课堂教学。 　　1、教学内容的安排教学内容是教学目标的具体化，尽管教材是具体的教学内容，但在实际教学中对教材内容进行调整不是随意进行的，要根据学科的特点、教学需要、学生实际等方面考虑教学内容的详略，不能一概扩展内容，也不宜把教学内容完全局限于教材内容范围内。 　　西城区小学计算机试验教材第二册中的第七课，研究的是画图软件中的粘贴自和复制到两条命令。 　　教材中的第七课包括两个知识点1会利用粘贴自的命令插入图片；2学会利用复制到的命令保存图片。 　　根据我们对学生的了解和教材的分析，认为这两个知识点如果作为命令教学、功能教学，操作难度小于理解难度，让学生照着学、试着做几个练习会比较容易，花费的时间也不多，但是，学生在课上恐怕只能学到一两个好用的方法，而他们各方面的能力提高不会很多。 　　信息技术课是在学习技术，但是，作为素质教育的有机组成部分，它绝不仅仅负有学习技术的责任，而是应该担负起多重职责。 　　只有设计一个有趣的、有意义的任务，使学生产生对知识的需要，进而主动探索、获取知识，并在掌握知识后能应用于实践，解决问题，同时进一步理解、巩固了知识，获得多方面的收获。 　　这样，为了让学生在课上得到更多的时间，去发挥他们的创造力，我们决定将本课教材的教学内容重新进行组织安排，将粘贴自命令单提出来，作为一课时的教学内容，这部分内容应加以拓展。 　　2、教学目标的确定插入图片是本课的操作技能。 　　只要告诉学生一两个图片文件的位置，学生就可以试着运用粘贴自命令将图片从文件中调出，操作即可完成。 　　但是，这样完成一个任务实在有些无趣。 　　从信息技术学科来看，和其他学科的整合已经提到议事日程上来了，对于画图部分的教学，它和美术课的关系绝对是密不可分的。 　　要画一幅画，要在图中插入图片，就有一个美学问题，如审美能力问题。 　　学生在画图中完成的作品，是他们运用计算机所提供的特殊工具，发挥其美术方面的才能完成的。 　　在计算机课中，老师同样应该渗透审美教育，帮助学生提高审美能力。 　　所以，本课从能力方面，涉及考虑到应逐步提高学生的审美能力。 　　另外，情感教育在各个学科中都是逐步渗透的，在计算机学科中也不例外。 　　根据计算机学科的自身特点，学生的合作意识是逐步加强的、他们的探索精神是不断培养的，这些教育是要渗透在每一节课、每一项任务中的。 　　再有，教师根据教学内容设计的任务本身也会带给课堂一些教育点如爱国主义、环境教育等等。 　　根据本课的任务，也考虑到一些相应的情感教育目标。 　　根据以上想法，我们认为教学目标应主要包括以下几点知识1理解粘贴自命令的含义及作用。 　　2学会利用粘贴自命令插入图片。 　　能力1逐步提高学生利用信息技术传递自己的思想和情感、完成作品创作的能力。 　　2逐步提高学生审美能力。 　　情感1鼓励学生与人合作、互相启发、共同完成学习任务。 　　2强调植物、动物都是人类的好朋友，培养对自然的热爱。 　　3激发学生创新精神。 　　二、任务教学的设计为适应本课的教学需要，考虑到要贴近学生的生活，做一件有趣的事。 　　我们采用任务驱动探索式的教学方法。 　　任务驱动是指教学全过程中，以若干个具体任务为中心,通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能。 　　任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。 　　适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。 　　我们在教学中运用任务驱动教学法，指导学生在完成任务中把握知识结构、带动知识、概念和技能的学习。 　　引导学生注重发现