教师校本研修.ppt

物理教师校本研修的理论与案例;内容简介;第一部分：校本研修概论;随着教育改革的不断深入，教师专业发展成了目前教育界及全社会关心的热点话题。同时，在教师继续教育话语体系中，“研修”正逐渐取代“培训”成为主流话语，“基于学校”“在学校中”“为了学校”的校本研修，作为一种最有效、最经济、最实用的学校管理和师资队伍建设的机制和模式，已为广大学校教育工作者普遍接受和广泛运用。校本研修是新课程背景下教师教学方式、研究方式、学习方式、历练方式的一场深刻变革。那么究竟研修什么？怎么研修？ ;（一）什么是 “校本” ——以校为本;基于学校——以问题为中心;“研”是研究，是认识解决教育教学中的问题；“修”是整治，“研修”就是把培训和学习建立在真实的教学情境中，让教师带着问题研究，最终解决教学问题。研修是基于学校、基于问题的教研活动，教师是研究的主体，问题是研究的核心，教学行为是研究的关键，专业发展则是研修的目标 。;一、校本研修的涵义;管理者和研究者要注意研修中出现的问题,及时进行组织、调控、引领,从而达到教师自主发展的目的。通过研修,创设一种教师间相互学习、相互帮助、相互切磋、交流的学校文化环境,使学校不仅成为学生发展的场所,也成为一个促进教师不断成长与提高的学习共同体 。 ;二、校本研修的内容;三、校本研修的形式;四、校本研修的价值;1.使教师成为学习者; 反思是校本研修的基本要素之一，贯穿于研修的整个过程。 反思是对经验的过程、依据和结果进行主动的、持久的、周密的思考，通过审视目的、反观自身教育实践，发现、分析并解决问题，改善教学行为，提升教育实践合理性。反思性教学的过程可以促进教师专业发展。因为反思的过程实际上是使教师在整个教育教学活动中充分地体现双重角色：既是引导者又是评论者；既是教育者又是受教育者。 通过反思、研究，教师可以形成对教育现象及问题的独立思考和创造性见解，使自身真正成为教学和教研的主人，提高教学的自主性和目的性，克服被动性、盲目性。而且，教学与反思相结合，还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感的愉悦，提升自己的精神境界和思维品位，从而改革教师的生活方式，使其体会到自己存自身的价值与意义。;3.使教师成为合作者;4.使学校成为学习型组织;五、校本研修的理念;;2.教师是研修活动的主体;3.以灵活性总结为研修内容的选择方式;4.强调对话、交流、分享; 核心要素：自我反思、同伴互助、专业引领。 它们构成了校本研修的三位一体关系，教师个人的实践反思，教师集体的同伴互助，专业研究人员的引领是开展校本研修和促进教师专业发展的三种基本力量，缺一不可。　　　　　　　??????????? ????;研讨交流环节;医生的真功夫在病床上，教师的真功夫在课堂上。 课改背景下的校本研修不仅关注文本学习和相互讨论，而且更多地关注教学行为的连环跟进，提高课堂教学的有效性。引领教师专业发展的聚焦点在课堂教学，以课例为载体开展校本教学研究活动。 ;第二部分：基于课例的物理教师校本研修;一、什么是 “基于课例的校本研修”;对“课例研究”的一般理解;“课例研究”是一种是以教师为导向的教学循环，是提升教师教学专业水平的重要方式；是一种教师联合起来计划、观察、分析和提炼真实课堂教学的过程。 ;1、“课例研究”的意义;2、 “课例研究”的基本过程;2、 “课例研究”的基本过程;3、“课例研究”的成果分享; 重视群体智慧的校本研修——来自青浦区珠溪中学物理教研组系列研修活动的报告;校本研修过程全记录;“ 拿我带的两个班来说, 学生连最简单计算都会不可思议地出错，手把手地教还是教不会，物理差的学生其他成绩也差, 各科老师轮番找他们补课, 于是用于物理的个别辅导时间少得可怜。” “ 像实验中学不仅多媒体设备好,教音频时还有学生弹吉他演示, 我们的学生吉他都买不起, 不要说会弹了。” “ 我们的学生很多来自农村, 不仅调皮, 学习动力也不足, 为了让他们学好, 我们真是动足了脑筋” “ 最重要的是让学生坐下来听。”徐老师叹了口气说。;教师们似乎很平静地谈着, 但还是能透过这平静看到面对学生厌学, 教师们的苦恼和压力。人们对行动的产生有两种看法,一种认为结果与自己的行动是不相关的（外部控制）, 另一种认为结果与自己的行动有直接的关系（内部控制）。 让我们不安的是教师们并没有积极地从自身的教学中去找原因、找解决的办法, 而只是将学生厌学归因于诸多客观的因素。作为中小学教师专业发展的促进者和支持者, 当听到教师们这样的归因, 是焦虑的。怎么办？接着徐老师“ 最重要的是让学生坐下来听” 这句话, 抛出了第二个话题：用什么办法能让学生听, 而且听了能懂呢？ 我们的初衷是：面对学生厌学,