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　　怎样才能使你的课堂灵动起来 　　经常在思考，怎样的课堂才是好的？教学过程完整了吗？完整了，那精彩了吗？精彩了，可又灵动了？我感觉用灵动这个词来形容一堂满分的课堂是最合适不过的词语了。 　　可是怎样才能使你的课堂灵动起来呢？经过本学期的教学与探索，我总结出以下几点。 　　一、让学生成为课堂的真正主人。 　　很多时候发现总是我们总是自己一人在三尺讲台上滔滔不绝地演讲着，自我陶醉着，忘却了真正的主人究竟是谁。 　　在越来越多的课堂时间中我发现，只有大胆地把问题抛给学生，留更多的想象空间给孩子们才能最大发挥学生的主观能动性。 　　教师仅仅起到一个穿针引线的作用。 　　一个优秀的教师不在于能给学生讲出多少的知识点，而是在于怎样通过自己的引导，激发学生的学习兴趣，激活孩子们的大脑细胞。 　　堂让孩子们的思考填满课堂所有时间。 　　二、让孩子们在乐中学，体味学习乐趣。 　　我们常常会发现很多时候学习成了孩子们的苦恼，成为他们的负担。 　　为什么孩子们会对于学习一事总提不起精神？问题在于他们并没有能真正感受到学习的乐趣。 　　乐趣又从何而来？让孩子们自己去悟？这对于小学生来说是件难事。 　　毕竟他们还是爱玩的年龄，自我控制能力极为低下的童年断层中。 　　这时，教师的正确引导凸显着尤为重要。 　　让孩子们感受学习是快乐的，能在乐中学。 　　有时候孩子们的快乐或许是来自于课文内容的故事性趣味较强。 　　但这是远远不够的，需要教师自身去开发乐用幽默、风趣的语言打开乐门，使得孩子们愿意倾听你所说的内容；在教学设计环节中参入有助于教学的趣味性游戏环节，使得孩子们既能玩开心又能在笑声中学会知识点，把握文章的重难点。 　　三、要想打动别人，先要打动自己。 　　《风筝》是一篇有关贾平凹的童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝的情景。 　　要想打动别人，先要打动自己,这篇文章我读了好多遍，每读一遍都让我有了更深的感悟，以至于最后能一字不漏地背诵文本。 　　那么怎样使学生在学习课文时，深深体会到作者如何用朴实的语言把文中小伙伴的心情变化生动展现出来呢？三年级教学的重点在于引导学生在朗读文本的基础上体会文本所要表达的情感及写作方法，所以我决定以朗读为突破口来挖掘文本。 　　这就要在读上下功夫了。 　　可以说本节课基本达到了我所预想的目标，但也有很多地方差强人意，比如文章的细节挖掘得不够；指导朗读评价性语言较少，课堂突发事件应变能力差等等。 　　作为新教师，临场教学经验缺乏，需要尽快适应一些规模较大、正式的课堂教学活动。 　　多磨炼，多给自己敲敲警钟，才会有更大的进步。 　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 　　我的课堂离灵动这个词还有着很长的距离。 　　但我相信只要我勤于思考，不断研磨，每前进一步就是一个新的高度。 　　总要量变了才能发生质变，研究是快乐的。 　　快乐了便是幸福的，我享受这样的幸福。