探究-电流与电压、电阻的关系说课.pptVIP

* * 《探究——电流与电压、电阻的关系》 灵宝市故县一中 王丹 　教学教法 教学目标 　教材分析 教学过程 、 学情分析 《探究--电流与电压、电阻的关系》是北师大版九年级物理第十二章《欧姆定律》的第一节内容。本节是在学习了电流、电压、电阻之后编排的。通过本节课的学习，既可以对电流与电压、电阻的关系和欧姆定律的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习“测量小灯泡的电阻”和“安全用电”打下基础。所以欧姆定律是本章的重要内容。本节教材的特点之一是适合于学生自主学习和学生探究学习。 学生已学习了电压、电流和电阻的概念； 学生已具备一定的自主学习和合作探究能力； 初中生具有好奇、好动的心理特点。 根据《物理课程标准》的要求和学生已有的知识基础及认识能力，确定以下目标： （1）知识与技能 理解欧姆定律，并能进行简单计算。 （2）过程与方法 通过实验探究电流与电压、电阻的关系。进一步体验科学探究的过程。 （3）情感态度与价值观 通过对欧姆定律的认识，体会物理规律的客观性和普遍性，增强对科学和科学探究的兴趣。 探究电流与电压电阻的关系 欧姆定律内容及公式（重点） 欧姆定律的应用（难点） 教学重难点 实验探究电流与 电压、电阻的关 系（重点） 说教法： 本节课我采用自主学习、学生分组实验、分析讨论、讲授及多媒体演示等多种教学方法综合运用，让学生积极主动参与活动，在活动中动手、动脑，从而掌握知识、提高各种能力。 说学法： （1）创建情境 设疑激趣 （2）合作探究 体验深化 （3）知识迁移 举一反三 由演示实验导入新课 引导学生进行猜想 激发兴趣进 行实验探究 讨论总结，得出结论 运用欧姆定律解 决实际问题 本节课分2个课时完成 设计实验，导入新课 学源于思、思源于疑，所以我用演示实验“把电源、开关、小灯泡串联在电路中”，然后提出问题“你有什么办法改变小灯泡的亮度？”，先让学生积极的讨论分析，然后肯定学生的多种方法，引入新课。 观察思考 一、观察以下实验并思考 现象：用两节电池供电时，灯泡发光更____；分析：灯泡两端的电压升高，灯泡中的电流 随之_______。 观察思考 二、观察以下实验并思考 电流与电阻有关。电路中电阻增大，电路中的电流反而_______。 从以上实验我们看到： 电路中的电流与电压和电阻有关系。电路中的电流随电压的增大而增大，随电阻的增大而减小。 那么，它们之间究竟有着怎样的定量关系呢？ 本节课我们通过实验来探究这个关系。 a、控制电阻不变，改变电压，探究电流与电压之间的关系。 设计实验 b、控制电压不变，改变电阻，探究电流与电阻之间的关系。 （控制变量法） R 实验电路图 V A R’ S 电源、开关、导线、电流表、电压表、 滑动变阻器、定值电阻若干 实验器材： 3 2 1 电流 I/A 电压 U/V 电阻 R=10Ω 实验 次数 3 2 1 电流 I/A 电阻 R/Ω 电压 U=2V 实验 次数 　 进行实验 收集证据 （1）小组合作分工，共同完成实验，教师巡回指导，并帮助学生排除可能出现的 电路故障，纠正学生实验中所犯的错误。 （2）采取小组间竞争机制，督促学生更高质量的完成实验，缩短实验时间。 观察数据 分析论证 合作交流 得出结论 (1)当电阻一定时，通过导体的电流与导体两端的电压成正比。 (2)当电压一定时，通过导体的电流与导体的电阻成反比。 注意强调： 1、当电阻一定时，不能说成“电压与电流成正比”，因为电压是形成电流的原因，是由电源提供的。 2、当电压一定时，不能说成“电阻与电流成反比”，注意引导学生，因为电阻是导体本身的一种特性，与通过导体的电流大小无关。 评估交流 1.“你在实验过程中有没有遇到什么困难和麻烦？你是如何克服或解决的？” 2.“你的测量数据和所得的结论是否可靠？” 3.“实验中还有哪些影响因素没有考虑到？” 通过一系列的问题和学生的回答，及时交流反馈、及时纠正，有利于学生形成知识结构，巩固记忆。 1.在设计电路图时，学生易选择小灯泡。教师帮助学生分析，小灯泡的温度会影响电阻的大小，故选用定值电阻。 2.连接电路时会出现故障，如：导线接触不良等。 3.连接电路时开关必须是断开的。 4.滑动变阻器没有调到阻值最大处。 5.探究电流与电阻关系时，如何保证电压不变？ 学生易认为保持电源电压不变，很难想到用滑动变阻器来调节，保持定值电阻两端的电压不变，这是一个难点，应给学生做示范，并巡回指导。 欧姆 1、