打造浸润智慧的高效课堂——从劳动密集型走向智慧密集型.docxVIP

　　打造浸润智慧的高效课堂——从劳动密集型走向智慧密集型 　　陈文娇 　　20年前，国际知名的教育效能研究者，荷兰的克里莫斯教授在他的著作《有效的班级教学》中，这样描绘20世纪50年代他所经历的学校教育 　　这是荷兰南部乡村的一所学校。 　　我所带的班约有50个学生，人人都弯着腰忙着学习。 　　窗户是如此之高，你只能看到天空的蓝色。 　　我们整天只干一件事等着放学的铃声，因为那意味着自由。 　　老师站在教室的前面，她永远是对的。 　　即使老师不公平地惩罚了你，也没有任何有关他们行为、决定和教学的讨论。 　　60年过去了，再看看今天我们的学校和我们的班级，却与老教授当年的体验是如此类似。 　　与之稍有差异的是，我们的老师不仅是权威，还永远是课堂的主角。 　　我们的老师对于自身教的质量的关注，远远超过了对学生学的质量的关注。 　　无独有偶，我们的一项课题调查结果显示，平均有近一半的学生至少在一些课堂中感觉到我很少有机会得到老师的注意我跟不上老师上课的节奏或者老师只关注少数学生。 　　显然，我们的学生在课堂上仍然是被动的配角，是知识的接受者。 　　这种课堂需要改变吗？我们的答案是肯定的。 　　且不说新课程标准明确要求培养学生自主、合作、探究学习的能力，也不用提一般性的建构主义理论，即知识不是通过教师传授的，而是学生在一定的情景下，借助于教师或同学的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的