高三-数学第二轮《数形结合》公开课-教案.docxVIP

华侨中学高三数学（理科）第二轮复习 专题：数形结合思想 教学地点：厦门一中集美分校 高三（ 4）班 授课教师：华侨中学 王磊 2016.03.24 【思想方法概述】 数形结合的思想在每 年的高考中都有所体现，它常 用来研究方程根的情况，讨论函数的值域（最值）及求变量的取值范围等．对这类内容的选择题、填空题，数形结合特别有 效．从 2015年的高考题来看，数形结合的重点是研究“以形助数”．预测 2016年高考中，仍然会沿用以往的命题思路，借助各种函数的图象和方程的曲线为载体，考查数形结合的 思想方法，在考题形式上，不但有小题，还会有解答题，在考查的数量上，会有多个小题考查数形结合的思想方法．复习中应提高用数形结合思想解题的意识，画图不能太草，要善于用特殊数或特殊点来精确确定图形间的位置关系． 以形助 (数题 形解 ) 以数辅 形 (形题 数解 ) 借助形的生动性和直观性来阐述数形之间的关系， 把形转化为数， 即以形作为手段， 数作为目的的解 决数学问题的数学思想． 借助于数的精确性和规范性及严密性来阐明形的某些属性，即以数作为手段，形作为目的的解决 问题的数学思想． 数形结合思想通过 “以形 助数，以数辅形 ”，使复 杂问题简单化，抽象问 题具体化，能够变抽象 思维为形象思维，有助 于把握数学问题的本质 ，它是数学的规律性与 灵活性的有机结合． 1．数形结合的数学思想：包含 “以形助数 ”和“以数辅形 ”两个方面，其应用大致可以分为两种情形：一是借助形的生动性和直观性来阐明数之间的联系，即以形作为手段，数作 为目的，比如应用函数的图象来直观地说明函数的性质；二是借助于数的精确性和规范严 密性来阐明形的某些属性，即以数作为手段，形作为目的，如应用曲线的方程来精确地阐 明曲线的几何性质． 2．运用数形结合思想分析解决问题时，要遵循三个原则： 1）等价性原则．在数形结合时，代数性质和几何性质的转换必须是等价的，否则解题将会出现漏洞．有时，由于图形的局限性，不能完整的表现数的一般性，这时图形的性质只能是一种直观而浅显的说明，要注意其带来的负面效应． 2）双方性原则．既要进行几何直观分析，又要进行相应的代数抽象探求，仅对代数问题进行几何分析容易出错． 3）简单性原则．不要为了 “数形结合 ”而数形结合．具体运用时，一要考虑是否可行和是否有利；二要选择好突破口，恰当设参、用参、建立关系、做好转化；三要挖掘隐含 条件，准确界定参变量的取值范围，特别是运用函数图象时应设法选择动直线与定二次曲线． 3．数形结合思想在高考试题中主要有以下六个常考点 1）集合的运算及 Venn图； 2）函数及其图象； 3）数列通项及求和公式的函数特征及函数图象； 4）方程（多指二元方程）及方程的曲线； 5）对于研究距离、角或面积的问题，可直接从几何图形入手进行求解即可； （ 6）对于研究函数、方程或不等式（最值）的 问题，可通过函数的图象求解（函数 的零点、顶点是关键点），做好知识的迁移与综合运用． 4．数形结合思想是解答高考数学试题的一种常用方法与技巧，特别是在解选择题、填 空题时发挥着奇特功效，这就要求我们在平时学习中加强这方面的训练，以提高解题能力和速度．具体操作时，应注意以下几点： 1）准确画出函数图象，注意函数的定义域； 2）用图象法讨 论方程（特别是含参数的方程）的解的个数是一种行之有效的方法，值得注意的是首先 要把方程两边的代数式看作是两个函数的表达式（有时可能先作适当调整，以便于作图），然后作出两个函数的图象，由图求解； 3）在解答题中数形结合思想是探究解题的思路时使用的，不可使用形的直观代替相关的计算和推理论证． x 1 0 ，则 y 的最大值 【例题 1】. 【 2015 课标全国Ⅰ理 15】若 x, y 满足约束条件 x y 0 x y 4 x 0 为 . 【变式】设点 P ( x, y) 为圆 x 2 y 2 1 上的动点 . (1) 求 ( x 2) 2 ( y 1)2 的取值范围 （2）求 x y 的取值范围； (3) 求 y 1 的取值范围 x 2 【规律方法】 如果参数、代数式的结构蕴含着明显的几何特征，一般考虑用数形 结合的方法来解题，即 所谓的几何法求解，比较常见的对应有： (1)y ＝ kx ＋ b 中 k 表示直线的斜率， b 表示直线在 y 轴上的截距． b－ n 表示坐标平面上两点 (a， b)， (m， n)连线的斜率．a－ m （ a－ m） 2＋（ b－n） 2表示坐标平面上两点 (a， b)， (m， n)之间的距离． 只要具有一定的观察能力， 再掌握常见的数与形的对应类型， 就一定能得心应手地运用数形 结合的思想方法． 【例题 2】已知 0 a 1. 则方程 a| x| | l