德育再认识.docxVIP

　什么是德育？照一般的说解，德育是向学生进行政治思想和道德品质的教育。 　……新中国学校中德育的任务是把我国年青一代培养成为有社会主义觉悟和共产主义道德品质的接班人。 　最简单的理解和解释，德育就是道德品质的教育，是与智育、体育相区别而又相互联系的。 　至于德、智、体、美、劳五者之间，也是相互联系而又足以能够区分开的。 　虽然如此，究竟该怎样规定德育的内容；是否德育也有其自备的层次和系统？新时期的德育应该是怎样的风貌？应该采取什么样的方法进行德育呢？就这些问题，笔者谈谈自己的认识。 　一、德育内容的再认识无论过去还是现在，德育始终是教育中最重要的内容。 　对于这一问题的认识，似乎连阶级界限都不十分清晰，德国教育家赫尔巴特Ｊ·Ｆ·Ｈｅｒｂａｒｔ在１８Ｏ４年就提出教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念中一道德。 　他还说道德普遍地被认为是人类的是高目的，因此也是教育的最高目的。 　列宁说应该使培养、教育和训练现代青年的全部事业，成为培养青年的共产主义道德的事业。 　对于至关重要的德育，其内容是什么？迄今没有一个完整的规定。 　有人概括为人生观教育、爱国主义教育、国际主义教育、集体主义教育、自觉纪律教育、文明行为教育、理想教育、革命传统教育、辩证唯物主义观点教育。 　我们认为德育的内容远不止这些，还认为德育的内容不能这样简单地拼合，应该有层次、有系统。 　再认识德育的内容应该是所有的思想品格教育都是德育。 　这种理解，避免了许多不必要的罗列，涵盖了德育内容的全部。 　这样，智育、美育、体育、劳动技术教育中的许多内容也都可以理解为德育，为学科德育、教书育人提供了理论上的依据。 　事实上，名符其实的教育，本质上就是品格教育。 　这样说德育的内容，可能会误解成所有的教育都是德育的，实际上，我们对德育内容所做的规定，确实涵盖了许多学科教育，但是，德育绝对不是智育、美育、体育、劳动技术教育的全部。 　智、美、体、劳有足够区别德育的特征和内容，只是它们之中都含有德育的成分罢了。 　如此看来，德育的内容是相当广泛的。 　但是，德育的内容是有层次有系统的，而不是杂乱无章的。 　二、德育层次的再认识德育是应该有层次的，德育更应该遵循循序渐进的教学原则。 　德育大致应该分为基础层次的德育、中等层次的德育和高等层次的德育。 　德育应该贯穿教育者的一生。 　所谓基础层次的德育，是指对儿童和小学低年级少年所进行的品德教育，主要是指正确思想树立的教育和正确行为、正确是非标准的教育，属于德育的第一个层次。 　我们知道，教育遵循着就近的原则，儿童、少年时期的德育，不应当是太高深的，我们可以对少年儿童进行共产主义教育，然而，他们对共产主义所知又有多少？这或多或少地违背了循序渐进的教育原则，往往事倍功半。 　很遗憾，这样浅显的问题，并不是所有的教育者都敢于承认。 　捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中提出如下若干教学原则自然发展一切事物都是从头开始的，开头虽则显得无关重要，但是具有巨大的潜伏力量。 　自然从容易的进到比较困难的。 　自然不性急，它只慢慢地前进。 　自然发展一切事物都从根底开始，不从别处着手。 　其实，这里说的就是循序渐进的原则，对儿童、少年进行必要的德育而不是不切实际的，该是十分重要的。 　很难想象，一个孩子是非不明，恣意而行，却能成为一名共产主义儿童。 　所谓中等层次的德育，一般的教育对象是指少年。 　主要的德育内容是公德教育，其教育目的在于培养受教育者的品德和性格，正如欧文所说教育人就是要形成人的性格。 　这一层次的德育，是建立在基础层次之上的。 　当受教育者有了是非观，能进行正确行为之后，即可视为初步建立了世界观，在此基础上，对他们进行公德的教育，说得明了些，就是对受教育者进行做人的教育。 　我们认为，即便是在这一层次里，也不必把德育的内容和德育的目标定得太高，应该是大致确定为做人──做好人这一目标之内。 　其实，就德育而言，这一层次极为重要，它甚至决定受教育者一生的行为规范。 　就内容而论，这一层次的德育内容也相当复杂。 　大体包括１、行为准则，例如破除自私自利，明辨善恶是非，开朗大方；热爱集体，遵守纪律；培养习惯，注重公德；尊重他人，同情弱者；保护自然，行为文明等等。 　２、思想准则，例如破除迷信，树立正确的世界观和人生观，热爱祖国，热爱社会主义，热爱中国共产党；崇尚英雄，有理想和较为远大的抱负等等。 　３、优秀传统文化的继承，例如爱他人、谦虚、善疑好问、尊师重友、吃苦耐劳、坚持正义和真理等等。 　这些中华民族优秀的文化传统，是立身之本，任何抛弃民族文化的教育，都不会成功。 　道理很简单，唯其民族的，才是世界的。 　所谓高等层次的德育，是针对青年以及成年人进行的，其核心内容是共产主义教育。 　毛泽东同志指出不论是知识分子，还是青年学生，都应