德育在生活中升华.docxVIP

　——山东省威海实验小学德育工作小记 　在威海实验小学，记者听到这样一个故事去年夏天的一个晚上，学校古筝队参加完一个晚会的演出后，在后台卸妆时，一个小女孩将用完的面巾纸收集起来，两手小心翼翼地捧着，七绕八拐地走了100多米后将纸扔进了垃圾箱 　这一幕被威海电视台的一位记者看到了，第二天，他就带着外校的两名学生来，非要转入威海实验小学。 　他说从这一件小事，我看到了实验小学的生命力，看到了实验小学对孩子实实在在的培养。 　将德育融于生活，融于对孩子习惯的培养，是威海实验小学德育工作追求的目标。 　校长顾翠萍坦诚地告诉记者，学校德育工作以前之所以不受孩子和家长欢迎，一个重要原因就是我们的德育太高、太虚，离孩子的生活太远。 　德育是人生追求的远程教育，必须从小事着手，贴近生活，让孩子在生活中感悟升华，形成品质，为孩子的一生奠定良好的基础。 　她说基于这一考虑，我们把德育工作的原则定位为‘小、近、实’。 　‘小’就是从学生做人做事的最基础道德内容抓起，如穿衣戴帽、洗脸刷牙等琐碎小事，以小见大；‘近’就是从学生身边的日常行为习惯的培养入手，把学校的一切活动全部纳入育人机制；‘实’就是要有实效，让学生内心有所感，有所思，有所悟。 　牵手、放手、手拉手是威海实验小学培养学生良好习惯的几个阶段，一、二年级是牵手，三、四年级是放手，五、六年级是手拉手，这样既适合学生的年龄特征，又能使学生循序渐进地养成良好习惯。 　牵手就是教给孩子怎样做。 　学校将德育目标具体化，每月确定一个教育主题，每周安排一个具体的训练项目，大到被褥折叠、衣物码放，小到如何洗脸、洗手、系鞋带、吃鸡蛋等，生活教师和班主任手把手地教，耐心地指导，给学生以信心和克服困难的勇气，让他们感到我能行。 　放手则是放手让孩子去实践，让学生产生我要做的欲望。 　学校的劳动实践基地里，每天早晚，负责管理的学生每人带一瓶淘米洗菜水到基地种菜浇花。 　每周一次的你丢我捡——环保小卫士在行动活动，让学生在实践中捡回一个好习惯。 　学校开展的帮妈妈洗脚活动，让好多的妈妈感动不已。 　一位母亲曾专程来到学校，激动地说那天晚上，我躺在床上翻来覆去睡不着，永远忘不了孩子稚嫩的小手摸着自己脚的感觉。 　学生马初说我第一次知道妈妈脚上有那么多的老茧，没想到妈妈每天那么辛苦，要走那么多路。 　手拉手就是让学生在竞争与合作中国共产党同进步。 　课余，学生可根据自己的爱好和特长参加舞蹈、书法、绘画、乒乓球、古筝、围棋、微机等兴趣小组，用一技之长克服自身缺点。 　教师根据学生的不同特点，制定分阶段小目标，让学生跳一跳就够得着，和自己比一比，再和他人比一比，看自己进步了没有，实现了由他律向自律的转变，人人进步，人人争先成为每个孩子的习惯。 　记者了解到，威海实验小学将德育回归生活，在生活中升华，在习惯中优化，学校探索的多元激励性评价体系起了重要的保障作用。 　这套评价体系中，评价的人、时间、内容是多元的，而激励则是评价的灵魂，优点+鼓励的评价模式，让每个学生都能体会到成功的喜悦。 　《中国教育报》