快乐识字，给孩子插上腾飞的翅膀.docxVIP

　快乐识字，给孩子插上腾飞的翅膀 　根据《课程标准》编写的人教版实验教科书，对识字明确提出会认和会写两种要求，体现认写分开，多认少写的原则。 　一册教材就要求至少认识350个生字。 　这样安排，体现了尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早获得阅读的能力，这无疑对学生的学习，视野的开阔，智力的开发起着不可估量的作用。 　然而新教材识字量之大，回生率之高，让老师觉得任务繁重，让学生感到枯燥乏味已是新课程的实施者们不可逃避的现实。 　那么如何发挥教材优势，让学生轻松快乐地识字呢？新课程实施以来，我校积极引领教师在教学中大胆尝试，在识字教学策略，教学方法和教学途径等方面进行了大胆的改革和实验，探索出一条符合我校实际的识字教学新路。 　现将我校的识字教学工作谈谈自己的做法和体会。 　一、识字教学趣为先 　教育家乌申斯基说没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学习的热情，这种学习是不会维持长久的因此，在识字教学时，我们常常给学生创设教学情景，营造轻松快乐的识字氛围，利用儿童喜闻乐见的形式，激发他们的识字兴趣。 　1创设生活情景，营造识字氛围。 　人教版实验教材识字部分的编排体现了在生活场景中识字的特点。 　在课堂上，我们力求能够创设一个个生活场景或氛围，去调动学生生活积累，激活学生的思维，为学生营造一个愉悦的识字氛围。 　这样，在他们看一看、摸一摸，读一读，认一认，然后再给这些蔬菜贴标签、做广告的活动中，调动多种感官参与识字认字，学生始终处于兴奋状态中，整个识字活动是在自然愉快的气氛中进行的，情趣盎然，识字不再是老师和孩子们的精神负担，而是一种内需，一种享受。 　这正如苏霍姆林斯基所说只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写教学的过程才能变得比较轻松。 　人教版实验教材有很多识字课文注重和生活的联系，如《在家里》《操场上》《自选商场》《看电视》等等，我们充分利用教材的编排特点，加强教学与生活的联系，努力创设生活情景，引领儿童在识字的殿堂里遨游。 　2开展多种活动，培养识字兴趣。 　兴趣是最好的老师，调动学生的学习兴趣变枯燥、机械的学习为有趣、自主地探究学习，一直是教育者探索的热点话题。 　在教学过程中，我们把单调、枯燥的汉字融入到学生喜闻乐见的各种活动中，收到了很好的效果。 　1、游戏识字。 　心理学家弗洛伊德指出游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。 　游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力能持久、稳定，活跃课堂气氛。 　低年级学生最喜欢做游戏了，识字教学中，我们常常运用丰富多采的游戏，激发学生识字的兴趣与愿望。 　教学中，我们和学生共同创设了识字碰碰车、汉字乐园、汉字天地等情景，每一个生字就成了会说会唱的字宝宝另外把认读生字的过程取上有趣的名字和字宝宝交朋友、生字排排坐、和字宝宝玩捉迷藏等，虽然换汤不换药，但效果是出奇的好。 　在巩固汉字时，设计具有竞争性的游戏。 　如红灯绿灯、摘苹果、小猫钓鱼、玩扑克、你说演我猜等，调动学生识字的兴趣，使学生在游戏中快乐地巩固识字。 　2、开展识字擂台赛。 　小学生性格活泼好动，喜欢新鲜有趣的东西，而且好胜心强、荣誉感强，喜欢与人一争高低。 　擂台赛这种竞赛活动能激发学生的学习动机，以其气氛激烈活跃、形式多样、富有挑战性的特点深受小学生所喜爱。 　在低年级识字教学中，利用擂台赛的特点，同学们互相抢答问题，既能培养他们探求解决问题的能力，形成他们对解决问题的独立见解，又有助于引导学生强烈的探索意识和表达欲望，培养他们的创新能力。 　教师以小组擂台赛的方式贯穿整个识字的学习过程，评出冠军组、优胜个人。 　其活动的特点字音自己读，字义自己解，字形自己辨，方法自己想说，把单调的识字转化为具体的、有意义的和令学生兴奋的可操作性活动，诱发学生的内驱力,引起学生的无意识记，尽可能地利用学生之间的相互作用和影响，把所识的字放到语言环境中不断复现，层层递进，让学生自发、自觉地用个性化的语言把学到的东西讲给别人听，促其优势互补。 　这样就把自主学习、自主汇报的权利还给学生，使学生真正拥有体验成功的时间和机会。 　在擂台赛的活动中，有示范、有提醒、有质疑、有分享，漏了马上有人补充，错了马上有人更正。 　凡能说上的同学按接龙方式说下去，教师不指名道姓，在竞赛过程中及时做好奖励记录，用体态语言去鼓励发言的同学。 　在组词、说话、了解字义、记字的方法等环节中，学生都表现得非常活跃，最后开火车读的巩固练习是擂台赛活动的高潮。 　3、猜谜语识字。 　猜谜是一种学生较喜欢的活动，不仅能活跃气氛，还能锻炼学生的思维。 　如大口套小口，一起往家走。 　回；像手不是手，胳膊往外拐。 　毛。 　老牛上了独木桥生如此一猜，学生易学易记，兴趣十足。 　4、自编儿歌识字