探讨规律，走出误区.docxVIP

　　——对小学美术课堂教学特殊性的再认识由于素质教育的提出和实施，小学美术教学正在日益受到重视。 　　然而美术学科教学法建设毕竟不及语文数学那么完善。 　　美术课堂教学中存在语言堆砌过多，形象提供不足，作业辅导和讲评不适当等状况，昭示我们应尽快搞清楚小学美术教学究竟是怎么一回事。 　　小学美术教学是小学各科教学的一部分，前人总结的普通教育学对小学教学基本适用，普通师范对小学教师的就业要求规定为各科都能教，有它的合理性。 　　然而美术教学和语文、数学等教学之间存在着巨大的差异，美术教学有它的特殊性。 　　下面从知识技法传授、练习辅导、作业讲评几方面谈谈对小学美术教学特殊性的认识，与同行们一起来分析美术教学的现状，揭示美术教学的误区，使今后的工作更科学一些。 　　1关于传授知识留意看看美术技法工具书，我们发现有一个共同特点美术知识的表述往往是前面薄薄的一部分文字，后面厚厚的一大半图例。 　　这简短的文字加大量的图例，是美术知识得以流传的习俗，而决不是因为美术家做不成大块文章，只好以美术作品充塞工具书。 　　我们可以从这样一种特殊的表述方式中领悟到，美术知识的传授固然离不开语言文字，但那些只有用眼睛去看和用心灵去感受的美术语言，只能由美术作品去说话，用语言作注解有时会说不清道不明。 　　如果把美术和其它学科作横向比较，语文课中语言的运用是至关重要的，因为语言文字本来就是其学习内容；数学课