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《小桥流水人家》听课笔记 《小桥流水人家》是人教版五年级第二单元的最后一篇文章，它呈现给读者的是作者浓浓的思乡之情。全文行文流畅，易读易懂，语言平实优美，字里行间透出的都是一个 “爱 ”字。 今天，听了谭敏老师执教的这课，使人感到清新自然，教法之灵活，合作之愉快，生生互动之活跃，无不令人耳目一新，给听课者一种美的享受。 一、授人以渔，名言引路 开课伊始，谭老师就提示学生怎样读书，教给学生读书的方法： 师：同学们，我们在读书的时候，首先要做到什么呀？ 1：用心去读。仔细体会文中所含着的意思。 2：用脑去读。边读边想，在感受深的地方写上批注。 3：用口、用眼去读。读书的时候，口中要念念有词，这样才能把文章读熟；用眼去读，才能不会把文章读得七零八落。添字漏字。 师：是呀！读书我们要做到心到、口到、眼到。才能把书读懂、读透。下面就请同学们这样去读一读《小桥流水人家》这篇课文，看看文章里描写的是怎样的“小桥 ”、 “流水 ”和怎样的 “人家 ”呢？（生读课文） ?? 点评：这样，谭老师就把读书的方法传播给学生了。让学生养成乐于读书的习惯，这既是我们语文教师的责任，又是为学生终身学习奠定基础的有效途径。俗话说： “授人以鱼，不如授人以渔 ”。 二、小组合作，问题引路 在学生充分地读了课文之后，谭老师就抛给学生一个总领全文的问题：文章里描写的是怎样的 “小桥 ”、 “流水 ”和怎样的 “人家 ”呢？读后你有什么感受？让学生小组合作学习、研讨。形成共识，准备交流。这时教师也参与其中，时而指导这组，时而点拨那组。学生兴趣盎然，纷纷发表意见。最后由小组长归纳总结，完成汇报交流材料。 在交流展示时，谭老师总是让学生尽情表达，畅所欲言。 1：作者描写 “流水 ”时，写了家乡优美的风景和小溪流水的欢歌，作者描写的这样美，谁见了又不爱呢？ 师：是呀，作者写 “流水 ”时，写了 “小溪 ”的欢歌以及优美的风景，你能带着这种语气读一读吗？（生读） 2：作者以垂柳的美和小鸟的歌，就把家乡那恬静的田园生活表现的淋漓尽致，简直神了，我以后也要学着这样去写。 3：在写小溪的时候，就像是写的我们这儿，我们就是这样在小溪里找小鱼、小虾和捉螃蟹的。 师：嗯，我也被你们所说的陶醉了，那我们就一起美美的把这个部分读一读吧。 ?? 4：要我说，这些都是以 “我爱我的老家 ”生发出来的。因为作者怀念老家的那种太平生活和优美的环境。 5：老家是作者童年生活的地方，那里的一草一木都留下了作者的足迹，因此，作者热爱家乡， “一辈子也不会忘记 ”。 6：由于作者怀念家乡的太平生活，这里又是作者的出生地，她 “一辈子也不会忘记 ”，因此，体现了作者浓浓的思乡之情。 师：是啊！作者的思乡之情，在这里就跃然纸上了，大家就带着这种思乡之情去读一读课文吧！ ?? 点评：这样，文章的价值取向就在谭老师的点拨与赏识中，被学生自己揭示出 来。这种小组合作研讨的学习方法， 今天，谭老师为我们作了一个很好的示范，值得称道，值得学习。 当然，从本节课中，也暴露出了许多值得探讨的东西，诸如教材内容与教学内容的处理问题等。我希望老师们在今后的教学中，力求做到完美，始终牢记语文姓 “语”这一真理，努力打造高效课堂和幸福教育。 踏花归来马蹄香听课笔记 小学语文听课记录 一、导入 以赵佶出以诗句 “万绿丛中一点红 ”来作画的故事，引出课题 —— 想别人没想到的。评：优点：导入自然，富于趣味性。既可以让学生对学习的主题有初步的感知，有营造了愉悦、互动的课堂氛围。不足：没有及时地对学生的回答给予评价，只是一味地让学生发言，因此对学生引导不足。二、分析课文 放课文的 flash 课件 —— 让学生读课文 —— 围绕课文内容提问学生 —— 让学生评课文中三位弟子的画 —— 让学生扮演文中的角色， 再次体会课文。 评：优点：利用 flash 课件，能更好地帮助学生理解课文，由此也增加了学生的兴趣，使 学生注意力集中；发挥阅读在语文中的作用，让学生能更好地参与故事；准确把握文中重要的基础知识，如提出 “骆驼 ”中驼字要读轻声，指导学生朗读的语速、语调，能较好地让学生体会语文的音韵美，掌握 “虽然 ?? 但是 ”关联词语的用法；注重学生的自主学习， 启发学生评画， 并且引导学生扮演故事的角色，学生由此也对课文有进一步的理解。不足：不能很好地调动每一个学生的积极性，教师在提问时只关注班上的几个学生； 三、拓展、总结学习 故事二： “踏花归来马蹄香 ”的作画故事 —— 学习故事三： “深山藏古寺 ”的作画故事—— 引导学生回忆所知道的与课文主题有关的故事 —— 总结：做事要多动脑筋，要 “想别人没有想到的 ”评：优点：利用故事连故事的方法，让学生更好地掌握课文的主题；调动学生的主动性，让学生讲述与主题有关的故事，同时也 向学生传递了积