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　　提升高中语文朗读教学有效性策略研究 　　贵州省遵义市第四高级中学黄轲 　　【摘要】随着我国教育事业不断发展，朗读教学在教学大纲、训练方法以及教材等方面取得了一定成效。 　　语文朗读教学是以语文教材为朗读对象，通过学习，正确理解汉语语言文字，积累并学会运用语言知识，来提高语言能力。 　　目前语文朗读教学还存在一定问题，缺乏对朗读教学有效性的重视，教学体系不够合理、教学内容单一、训练不得当、效果不明显。 　　产生问题的原因是多方面的，如忽视了学生语文素养的培养，受传统教学模式的影响语文课上重讲析轻朗读，学生学习的主动性不强等，这些都阻碍了高中语文朗读教学研究和发展的步伐。 　　本文通过对高中语文朗读教学的现状与问题分析，重新审视和探讨高中语文朗读教学的内涵、原则、内容、方法、及评价，试图提高语文朗读教学的有效性旨在为高中语文朗读教学的实践和改革提供一定的参考和借鉴。 　　【关键词】高中语文；朗读教学；有效性 　　朗读是学生理解课文、提高阅读能力和表达能力的重要手段，也是阅读教学中经常使用的最重要的训练形式。 　　高中应该将语文教学和提高学生社会适应能力相结合，通过加强语文朗读教学来提高学生的语言。 　　首先，朗读可以增强学生的学习兴趣；其次，朗读是领会课文内容、提高说话能力与写作能力的积极而有效的方法；再次，朗读也有利于教师检查学生的理解情况。 　　一、朗读教学的内涵和原则 　　一朗读的内涵 　　朗，《说文》上解释为朗，明也，本意明亮，后引申为声音清晰响亮，白居易《醉吟》中有临风朗咏从人听，看雪闲行任马迟的情趣。 　　这里的朗则是指声音洪亮明澈的读书。 　　《说文》上解释诵书也。 　　段玉裁注讽诵亦可云读，而读之义不止於讽诵。 　　讽诵止得其文辞，读乃得其义蕴。 　　可以看出，朗读的读强调理解文本的内容和推敲其中的含义。 　　因此，朗读是指用洪亮清澈的声音、标准普通话富有感情的把文章读出来，是将书面语言转化成富有感情的语言的行为。 　　朗读者首先要深入地理解文本内容，然后通过运用语言技巧，生动、准确地展现和烘托文本的思想内容。 　　二朗读的原则 　　1整体性原则 　　整体性是指在认知的过程中，整体的来看待一个客观对象。 　　感知是具有整体性的。 　　格式塔学习理论提出，人类的学习并非对独立的刺激做出反应，而是从整体上去进行把握，因为每个个体都是整体的一部分，没有整体，个体的存在就没有价值。 　　汉民族相对于西方国家来说更具有整体性。 　　因为汉语是非形态语言，语境在很大程度上约束语意的表达。 　　汉语的语言表达倾向从整体到局部的感知，从汉语和汉语文的角度来说就是以大观小，因此在阅读中，应于大段看篇法，于大段分出小段看章法，于章法中看句法，句法中看字法。 　　每篇语文教科书的课文其独立的个体都具有独特的异质性，它是完整不可分割的，描述了作者的内心世界，体现了作者的人生观、世界观。 　　因此，通过整体性原则指导朗读教学中，就是让学生通过朗读把握整体，从整体角度探讨和理解不同层面的整体。 　　2同步性原则 　　任何语言作品都凝聚了作者的思想感情、理想经验和知识，都可以用心灵去感受。 　　朗读主体要想充分把握和理解作者的思想情感，就必须要和作者具备相匹配的思维、认知和情感，把文字语言作为自己的思想结晶。 　　朗读活动中之所以以朗读者作为语言对象的主体，是因为朗读者有足够的本质力量去唤醒作者蕴藏在文字语言中的情感、认识。 　　比如说要想读懂但丁，就必须将自己的水平提升到和但丁同样的位置。 　　缺乏丰富的情感体验、渊博的知识自然就会感受迟钝，朗读起来就无法体会其中的内涵。 　　在朗读教学中，教师应注重启发学生的认知、诱导学生的情感，使学生在情感认知上和课文的作者达成强烈的共鸣。 　　这就是朗读指导的同步性原则。 　　二、高中语文朗读教学有效性策略 　　一重读经典 　　学生的鉴赏力是靠观赏高水平培养而成的，不是靠观赏中等作品，对于朗读教学而言，除了选择课本内容以外，还应选择那些未能入选的、经典的，题材典型、对学生影响较大的作品来朗读，在选择朗读文本时要注意精选、精读，应选择那些文质兼美、融现实性和艺术性于一体的经典之作，选取一些具有时代性、典型性的文章来朗读。 　　正如文学家需要朗读大量阅读前人经典的作品一样，学生多找一些经典的文学作品来朗读，对提高学生的朗读能力有着积极的意义。 　　好的作品能够提供学生的鉴赏力，许多经典的文学作品被不同的朗诵者以不同的风格演绎着，学生可以多看看这些朗诵资料，在理论的指导下，让学生体会不同朗读风格所产生的效果。 　　古代先贤给我们留下了很多的经典作品，这些经典是对万事万物智慧洞察的流露，是传统美德、高尚思想以及艺术、文学形成的起点。 　　高中语文教材中也选编了不少经典的作品，要解读这些经典，最重要、最有效的