如何引导学生进数学策略性知识的学习.docVIP

数 学 策 略 性 知 识 的 学 习 数学组 朱长芬 摘要：数学策略性知识是在数学学习或问题解决过程中，蕴涵在“事实知识”背后的内在方法，是学生对自己的信息表征、组织、贮存、提取方式及对思维过程本身的调节和监控。本文结合三角函数与平面向量的教学，提出了从强调对所估计的问题解决方向的检验、通过自我评价调整问题解决策略、强调学生形成有价值的思考、培养学生对问题的条件、结论等推广、引申的能力四方面来对学生进行数学策略性知识的学习指导。 关键词：数学、策略性知识、学习指导 数学策略性知识是在数学学习或问题解决过程中，蕴涵在“事实知识”背后的内在方法，是学生对自己的信息表征、组织、贮存、提取方式及对思维过程本身的调节和监控。比如，对自己的思考过程(从一个数学活动的开始到结束的每一步心理活动)进行的反思；对数学活动所涉及的知识、思想方法、有联系的问题进行自我监控；对题意的理解过程、解题思路、推理的过程、运算的过程、语言的表述进行自我监控等等，都是有关的策略性知识。 在教学实践中发现，学生策略性意识不强，也不注重这方面的学习。本人结合三角函数与平面向量的教学，探讨如何引导学生进行数学策略性知识的学习。 1、强调对所估计的问题解决方向的检验 估计和检验是一种很有效的问题解决策略。一些教师较少鼓励学生进行这种猜测、估计与检验的活动。学生进行数学问题解答的检验，只是将得到的答案代入要求计算的表