影片《背起爸爸上学》与语文课《科林的圣诞蜡烛》学科整合.docxVIP

　影片《背起爸爸上学》与语文课《科林的圣诞蜡烛》学科整合教学设计佚名 　一、设计指导思想 　课程是整合的，不是单一分化的内容体系。 　新课标指出语文教师要高度重视课程资源的开发与利用。 　把电影与语文课整合，是对电影资源进行充分利用的重要举措，对于全面提高学生的语文素养，提高学生的语文能力起着重要的作用。 　本课设计以父子之情为整合点，将影片《背起爸爸上学》与语文课《科林的圣诞蜡烛》结合起来，让学生感悟亲情的伟大，懂得珍惜亲情，回报亲人的关爱，从而培养学生的亲情品质。 　二、教学目标 　1、情感目标通过教学，让学生感悟亲情的伟大，懂得作为子女，要关爱自己的父母，从而培养学生的亲情品质。 　2、知识目标通过自读自悟，和教师的引导，让学生学会课文中的生词，理解课文内容。 　3、能力目标能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地表达自己的观点、认识，培养学生的理解能力、认识能力、朗读能力和口头表达能力。 　三、教学准备课前组织学生观看影片《背起爸爸上学》 　四、教学时间1课时 　五、教学过程 　﹙一﹚回顾影片，导入新课 　1、昨天，我们观看了一部感人的影片《背起爸爸上学》。 　可以说，孩子们，你们都是流着眼泪看完这部影片的。 　我知道，你们的心被深身打动了。 　是什么打动了你们的心，能说说吗？ 　2、学生汇报，自由表达。 　3、影片主人公石娃的父亲，为了儿子，不辞辛苦，以至身患重病，瘫痪在床。 　为了不拖累儿子，不影响儿子的学业，生活不能自理的父亲竟然偷偷自杀。 　父亲用他深厚的父爱为儿子撑起一片明朗的蓝天。 　儿子，为了报答父亲的厚爱，为了实现父亲的心愿，毅然用稚嫩的双肩背起爸爸上学。 　中国孩子石娃用他的行动书写了一曲感人的孝敬之歌。 　今天，我们还要去认识一位爱尔兰小男孩，他和石娃有着不少相似之处。 　他到底是一个怎样的孩子呢，还是让我们认真阅读课文吧。 　4、板书课题科林的圣诞蜡烛 　5、读课题，说说对课题的理解。 　﹙二﹚阅读课文 　1、提出要求，自读自悟。 　科林是个怎样的孩子，请同学们认真阅读课文，从课文中去寻找答案。 　要求用自己喜欢的方式读课文，不懂的词语查工具书理解，勾画出自己感悟最深的语句认真体会，并把自己的感悟写在语句的旁边。 　2、学生自学，教师巡回指导。 　3、小组交流，说说自己的感悟。 　4、全班交流，汇报阅读收获，结合课文的相关语句说说科林是个怎样的孩子。 　教师相机点拨，并指导学生有感情地朗读相关语段 　﹙1﹚圣诞节前夜，科林从学校往家走的路上，步履沉重，心事重重，丝毫没有为过节而感到兴奋。 　原来，一个星期前就应该回来的父亲，至今杳无音讯。 　由此我们可以感悟到，科林对父亲是多么关爱，他在为父亲的安全而担忧。 　﹙2﹚科林在问清灯塔看守人可以用煤油点亮灯塔之后，便回家拿了水桶，一家一家地搜集煤油。 　科林奔跑了好几个小时，敲开了村子里每一幢房屋的门，终于搜集了足够的煤油，点亮了灯塔，为在浓雾里漂荡了一周的渔船照亮了道路，为父亲、为渔船上的人带去了平安和幸福。 　由此，我们可以体会到科林是个多么懂事的孩子，他是多么爱他的父亲，为了父亲，他不辞劳苦，为了父亲，他甘原付出，甚至忍受责备。 　﹙3﹚课文以科林的圣诞蜡烛为题，有深刻的含义。 　从课文内容可以看出，圣诞蜡烛是象征吉祥，象征幸福降临的。 　科林虽然由于担心父亲没有点燃那根小蜡烛，但他却点燃了给许多人带来幸福的灯塔，那就像一根巨大的圣诞蜡烛，这蜡烛是科林对父亲爱的见证。 　5、将科林和石娃比较，你认为他们有什么相似之处？ 　6、学生自由发言。 　教师相机点拨 　石娃有一个疼爱他的父亲，科林也有一个疼爱他的父亲；不管是石娃，还是科林，他们身上都有着一种感人的品质，那就是爱自己的父亲，爱自己的亲人，他们都用各自的行动去回报父亲的关爱。 　﹙三﹚总结延伸。 　1、浓于水。 　亲情是割不断的，亲情是无私的。 　父母给了孩子生命，给了孩子无尽的关爱。 　作为孩子，应该怎么做呢？能谈谈你们的想法吗？ 　2、学生谈感受。 　3、布置课后作业 　﹙1﹚写一句赞颂亲情的话； 　﹙2﹚写一写自己的亲情故事。 　影片《背起爸爸上学》与语文课《科林的圣诞蜡烛》学科整合教学设计由范文先生网教案频道搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!