数学教学要注意几个“慢”.docxVIP

　　一、讲课开始，要慢些。 　　教学是师生的双边活动，教师的责任不仅在于自己把课讲好，还要组织学生学好。 　　上课伊始，环顾全班，示意学生坐正。 　　目光向老师和黑板聚集，作好听课准备。 　　这样，虽然讲课慢了几秒钟，但营造了全班良好的学习气氛。 　　学生们集中的注意、与老师合拍的思维，其收益绝非抢先几秒钟讲课可得。 　　相反，如果上课铃声刚停，老师就急乎乎讲新课，置学生的松散状况于不顾。 　　教学效果可想而知。 　　所以，上课开始的几秒钟的安排是值得认真考虑的。 　　汽车驾驶员把宁停三分，不争一秒作为座右铭。 　　我们数学教师也可借鉴。 　　二、新知引入，要慢些。 　　一般地说，数学知识是环环紧扣、节节相联的，新知识是旧知识的延续和发展，新知识又是后续知识的基矗因此，新知的引人要慢些。 　　引入新知时应留出时间让学生找到新旧知识的连接点，并运用己有的知识尝试构建新的知识结构。 　　这样可以使学生积极主动地获取知识。 　　三、语言节奏，要慢些。 　　小学数学知识具有一定的抽象性。 　　运用生动、形象的语言，把抽象的数学知识转化为具体的、为学生易于理解接受的知识，是堤高课堂教学效率的一个重要方面。 　　为了使课本知识变得浅显通俗，使学生易懂易学，数学教师讲课时语言要慢些。 　　发问要慢，叙述概念要咬文嚼字，讲授难点要注意停顿。 　　同时，还要讲究语调、节奏和情感。 　　应根据不同需要