新课程背景下小学数学练习设计工作方案有效性的研究.docVIP

新课程背景下小学数学练习设计有效性的研究-中学数学论文 新课程背景下小学数学练习设计有效性的研究 梁大倩 四川省凉山州会理县城关镇第一小学 615100 小学数学课堂教案中安排“练习”这个环节，是有它的现实意义的。小学生的心理特征及思维水平决定了他不可能在很短的时间内理解教师所讲的新知，即便是通过学生间的互相合作、探索而发现的规律，也不可能个个做到能灵活运用的地步,所以，数学练习是学生数学学习的一个不可缺少的重要组成部分，它强调学生对数学知识的“深入巩固”和基本技能的熟练掌握。随着课程改革的不断深入，在关注课堂教案改革的同时，对于练习题的设计也已成了摆在教师面前的一个重要课题。在新课程背景下，小学数学练习设计既不能走老路，让学生一味机械、重复的练习，也不能只顾追求新颖，而偏离了数学学科的核心思想；既不能单纯的出示一些文字符号式练习使学生从中日益感觉枯燥，产生厌学情绪，也不能设计一些看似热闹，却没有多大思维价值的练习，让学生在热闹之后，感觉不到得到了什么或提高了什么。数学练习的设计不能为了练习而练习，练习是对所学内容的巩固、提升，学生通过练习应在包括数学本身在内的各个方面都得到锻炼和提高。本人通过自己的教案实践和反思，总结出练习设计的六大策略。 一、联系生活，注意应用性 数学是一门逻辑性很强的学科。知识之间的联接非常紧密。新课程实施之后，每册教材的单元非常零散，教案时间又非常少。这给教师的实际教案和学生的学习带来很大的困难。 二、立足课本，注意基础性 在练习设计有效性的研究初期，我也经常会发现自己做着“拣了芝麻，丢了西瓜”的傻事。我有时会可以求新求难，结果教材上的基础问题都没有弄透彻。实际上，教材中有很多问题都是一般性的、基础性的问题。如果学生对这些核心知识的生长点掌握不牢，势必会影响学生其他知识的学习。 三、循序渐进，注意层次性 新课程的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生……不同的人在数学上得到不同的发展。”这表明在使所有学生获得共同的数学教育的同时，还要让更多的学生有机会接触、了解或是钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度的满足每一个学生的数学需要。所以我们所有的练习设计都应充分体现因材施教、因人施教、分层施教的原则，应该从教材和学生的实际出发，根据教案内容的要求和学生的心理特点，有针对性地设计练习，要充分考虑到学生的差异存在，在练习数量和质量的要求上做一些机动，使练习具有层次性，可以满足各层次学生的需要。练习设计中的层次性，就是指练习有坡度，由易到难，从简单到复杂，从基本练习到变式练习到综合练习，再到实践练习、开放练习，使每个层次的学生都有“事”可做。 四、新颖有趣，注意趣味性 数学是一门学科，更是一种文化。培养学生综合运用知识的能力，不仅是指让学生对学科内容知识点之间的综合运用，还包括学科与学科之间的知识运用来解决实际问题，真正体现数学的应用价值。因此，数学练习设计要走出数学学科，适时穿插其他学科的知识，丰富数学的内涵，让学生领略数学的精彩。 五、训练思维，注意开放性 数学的本质姓“数”。任何练习的设计归根结底要对提高学生的思维能力服务。练习设计要能体现和数学方法的结合，不断提高学生掌握数学方法的水平。 多途径、多角度地训练学生思维，开发学生智力，是提高学生个体素质的需要，是课堂练习设计的重要依据。 综上所述，根据新课程的要求，不同阶段的练习设计就应该用不同的方式体现着有效性的问题。新课程标准指导下的练习设计策略还有很多，但万变不离其中，要以《小学数学课程标准》中的先进理念为指导，切实做到练习设计适度回归生活，关注动手实践，适度倡导开放，既要关注学生知识技能的掌握，更要关注学生思维能力、情感态度与价值观的培养，为学生的可持续发展能力的培养奠定良好的基础。“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动的、活泼的和富有个性的过程。”在这一理念的指导下，教师必须进行多样化的练习设计，调动学生学习数学的兴趣，挖掘学生学习数学的潜力，不断提高学生学习数学的有效性。