药理学设计思路课件.ppt

1、教学方法 (1) LBL教学法( Lecture-based learning) 是以“讲授为基础”的教学法，是一种传统的教学方法。 (2) PBL教学法(Problem-based learning) 是以“问题为基础”，以学生为主体，以教师为主导的教学方法，通过创设情境-确定问题-自主学习-分组讨论-评估小节五个环节完成教学任务。 PBL教学法 PBL（Problem-based learning） 是以“问题为基础”，以学生为主体，以教师为主导的教学方法。 精讲点拨 评估小结 展示病例 创设情境 确定问题 导入新课 分组讨论 拓展思维 自主学习 探求新知 PBL教学法 展示病例 创设情境 张某，男，43岁，半年来常感头痛、头晕。体检：体温36℃，脉搏80次/min，呼吸17次/min，血压165/105mmHg，肥胖，两肺及心界正常，心音有力，腹软，肝脾未触及，双下肢不浮肿。诊断：原发性高血压Ⅱ级。 教师：解读病例，把学生引进病例情境中。 学生：针对病例，积极思维。 确定问题 导入新课 以病例为线索，根据教学大纲要求，教学目标的培养，以及学生已有的认知基础，与学生共同确立问题： A、你选用哪种抗高血压药进行治疗？ B、治疗中如何进行用药护理？ C、非药物治疗中需注意什么？ 由此导入新课题的学习——抗高血压药。 自主学习 探求新知 引导学生自主学习，学生认真阅读和理解教材，积极思维，探求和获取解决问题的新知识。 病例 药理作用 常用药物 药物治疗 非药物治疗 其他药物 不良反应 用药护理 体现学生的主体性 分组讨论 拓展思维 教师：组织学生分组讨论，听取发言 学生：互相交流，共同分享学习成果； 拓展思维 语言表达 团结合作 精讲点拨 评估小结 教师：评价小组学习成果，针对重点讲评、归纳总结 学生：反思学习中的不足，归纳整理，形成自己独特的认知体系 体现教师指导、点拨及解惑作用 PBL教学法 学习兴趣，学习态度 发展高层次思维能力 增强学生主体性 培养自学、团结合作，分析解决问题 （3）案例讨论教学 （4）角色扮演 （5）专题讲座 （6） 社会实践 1、教学方法 通过合理的状态检修设备实现对电力设备的在线检测的方法，可以帮助企业最快了解电力设备的实际运行状态，并准确掌握设备的运行参数或者线路的标准状态 通过合理的状态检修设备实现对电力设备的在线检测的方法，可以帮助企业最快了解电力设备的实际运行状态，并准确掌握设备的运行参数或者线路的标准状态 1.课程设置 2.教学内容的选取与组织 3.教学方法与手段 4.教学条件 5.教学效果 6.课程建设规划 课程性质与定位 《药理学》是护理专业的一门职业基础课和必修课程，它的前导课程是解剖学、生理学、生物化学及微免学等基础医学课，药理学是运用前导课的相关理论知识，阐明药物与人体的相互作用、临床用途、不良反应及用药护理等,是连接职业基础课程和职业技术课程的桥梁课，还是职业技术课程和职业工具课程。 临汾职业技术学院 医学部 为学习临床护理奠定基础 为临床用药护理提供依据 为临床护理用药备查服务 职业基础课 职业技术课 职业工具课 课程设计理念： (1) 根据岗位的能力及社会需求，确立专业培养目标，确定学生应具备的素质及能力构成，确定课程在职业能力培养中的地位和作用。 (2) 坚持“校企合作” ，与行业专家共同开发课程： 保证课程能力培养方向与职业资格考试零距离对接。 (3) 根据岗位工作项目及工作过程、执业资格标准要求，确定教学任务，提出教学目标，组织教学内容。 课程设计思路： 1. 以护理专业培养目标为导向，调整药理学教学内容 2. 以工学结合为切入点，设计教学情景 3. 以职业技能培养为根本，强化临床实习 临汾职业技术学院 医学部 课程教学目标 知识目标： 全面掌握药理学基本理论知识和重点代表药物的药理作用、临床用途、不良反应及用药护理。 能力目标 （1）培养学生具有观察临床常用药物的疗效，不良反应及用药监护的能力，以及对常用药物的用药指导、药物咨询和宣传教育能力。 （2）培养学生具有对临床常用药品进行外观质量检查，查阅药物相互作用，检索药物配伍禁忌和准确换算药物剂量的能力。 （3）通过实践教学，培养学生动手能力、观察能力及分析解决问题的综合能力，为今后临床工作打下良好基础。 课程教学目标 素质目标 （1）培养学生对工作认真负责， 坚持安全用药的原则，全心全意为护理对象服务。 （2）培养学生