《饱和溶液与不饱和溶液》教学设计.doc

PAGE PAGE 7 《饱和溶液与不饱和溶液》教学设计 怀柔区 北房中学 授课教师 于春青 教材分析：《饱和溶液与不饱和溶液》是北京版教材第八章溶液第三节溶解度中的部分内容，本节课是在学生已经学习了“物质的溶解”、“溶液的组成及表示方法”即学生在对“溶液”的知识有了一定了解基础上，对只有一种固体溶质的溶液的进一步认识。本节课实际上是一节纯粹的概念课，包括概念的建立—饱和溶溶液与不饱和溶液定义、概念的理解—饱和溶液与不饱和溶液的相互转化、概念的分析—饱和溶液与不饱和溶液的关系，三部分内容，做好本节课的教学，能使学生对溶液的组成及表示方法知识的理解有更进一步的认识，并且为第二课时—“溶解度”教学启着重要的铺垫作用！ 教学目标： 知识与技能：1）了解饱和溶液、不饱和溶液的概念。 2）理解饱和溶液和不饱和溶液之间的相互转化的方法。 3）知道溶液的饱和与不饱和跟溶液的“浓”、“稀”的联系。 过程与方法：1）通过实验理解饱和溶液与不饱和溶液的概念。 2）经历动手实验-观察记录-分析现象-得出结论的探究过程 ，体会实验条件对实验结果的影响，学会从实验对比中得出结论。 情感态度与价值观： 通过学习饱和溶液和不饱和溶液的相互转化关系，感受饱和溶液与不饱和溶液的转化和存在是有条件的，逐步建立辩证的发展的观点来看待事物的变化。 认识实验在学习化学概念中的意义。 教学目标： 教学重点难点及突破策略： 重 点: 饱和溶液与不饱和溶液相互转化的条件。 难 点：建立饱和溶液的概念；分析溶液“浓”、“稀”跟溶液饱和与不饱和两 概念之间的关系与区别。 教 学 方 法：综合启发式。 教学用具： 仪器：试管、烧杯、酒精灯、试管夹、药匙。 药品：食盐、硝酸钾、氢氧化钙、蔗糖。 其它：火柴、水、多媒体 教学流程图 教学程序 教学环节 教学内容 总结饱和溶液、不饱和溶液定义 总结饱和溶液、不饱和溶液定义 1溶液定义。 2溶液组成 探究实验 分析交流 实验探究 实验探究 课堂小结 课堂练习 复习提问 概念建立 概念建立 概念理解 概念分析 饱和溶液、不饱和溶液与溶液浓稀的关系 饱和溶液、不饱和溶液与溶液浓稀的关系 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习、 引入 复习:1.什么叫溶液？ 2.举例说出你见过的哪些物质是溶液，其中谁是溶质谁是溶剂？ 【引入】日常生活的经验告诉我们，糖、食盐易溶解在水中，但是一杯水是否能够无限制地溶解糖或食呢？ 思考，根据自己的生活经验回答 以旧带新，便于知识的迁移。 新授 实验探究 交流 总结 归纳 定义 启发 指导学生实验 提出要求、投影操作所需注意事项 每两名同学为一组,做好实验填好实验记录单 量筒的正确使用方法。 分组实验： 1．向10毫升水中逐渐加入食盐。 2．向10毫升水中逐渐加入硝酸钾。 观察现象，交流实验结果。 培养学生动手实验能力、使学生体会一定温度下、以定量溶剂中溶质的溶解状况、为自己总结“饱和溶液”，“不饱和溶液”定义做好铺垫。 对学生的交流结果进行评价。 我们可以把溶质在溶剂中的溶解程度形象的比作和人吃饭一样，所以溶液分为 板书： 饱和溶液和不饱和溶液 听、想象、记笔记 把饱和溶液与不饱和溶液形象化便于学生理解 [提问] 1）以上实验的条件是么？ 2）所加的食盐和硝酸钾是否完全溶解？ 3）这两个实验说明了什么 引导学生归纳总结：饱和溶液、不饱和溶液的定义。 交流—总结 培养学生的分析能力、语言表达能力。 【提问】 从实验看出饱和溶液与不饱和溶液的根本区别是什么？ 如何判断某一溶液是否饱和？ 讨论与交流。 讨论与交流。 培养学生分析问题的能力。 学习确定溶液是否饱和的方法。 培养学生分析问题的能力。 学习确定溶液是否饱和的方法。 归纳 [归纳] 引导学生总结归纳得出 确定某溶液是否饱和的方法：在一定温度下，看溶质是否继续溶解。 理解 使学生掌握判断溶液饱和与否的方法 巩固 【投影】课堂练习一（见附1） 独立思考，积极回答 运用所学知识，巩固饱和溶液和不饱和溶液的概念。 通过 探究 理解 定义 强调定义中“该”字的含义 演示：1.向食盐饱和溶液中加入白糖。 2.向食盐不饱和溶液中加入氢氧化钙粉末 观察实验、加以理解 加强学生对饱和溶液与不饱和溶液的理解 【提问】在饱和溶液和不饱和溶液的定义中，为什么要指明“一定温度”和“一定量溶剂”呢？ [强调]用试管给液体加热注意事项： 酒精灯火焰 试管口方向 试管内液体体积 （要求：将2中热溶液放入冷水中备用） 分组实验： 向饱和的食盐水（食盐有剩余）加入水并振荡 将饱和的硝酸钾溶液（硝酸