教育讨论 - 运用多元智能理论 构建学业评价新体系.docxVIP

　　美国哈佛大学发展心理学家加德纳早在1983年就提出了多元智能理论，多元智能理论的提出带来了发展心理学和教育学的革命性变革。 　　新课改正在全国各地实施，构建新型学业评价体系成为当前教育者的首要任务，笔者就以多元智能理论为基点谈谈对新型学业评价体系的认识。 　　一、多元智能理论与新课改相互依存 　　多元智能理论的基本要点是人的智能大体可分成九个领域言语——语言智能、逻辑——数理智能、视觉——空间关系智能、音乐——节奏智能、身体——运动智能、人际交往智能、自我反省智能、自然观察智能、存在智能，这此智能以不同方式、不同程度有机地组合在一起，构成每个人的各具特点的个性心理结构。 　　每个个体都有自己的智能强项，教育的目的是发现智能强项，发展弱能强项，引导其向困难领域转移。 　　它与新一轮基础教育改革的精神是密切相通的新课改要求学生能够在多方面得以发展，培养全方位的综合素质。 　　多元智能理论已成为新课改的理论支持之一。 　　二、现行评价机制违背多元智能理论 　　现行评价机制对于新课改的深入开展是有一定阻碍的，我们必须认识到现行评价机制的诸多弊端，只有澄清认识上的偏见才会主动地投入构建新型评价体系的洪流中。 　　现行评价机制的主要弊端是评价功能上注重甄别和选拔，忽视发展；评价内容上片面强调文化知识领域，忽视能力测试；评价主体显得单一，只是教师担负主要责任，学生个体只是参与者；评价方法也十