教育叙事随笔.docxVIP

　　教育叙事随笔一 　　早晨课间操以后，我照常早早来到教室，坐在讲台上翻看《黑与白》的备课简案，忽然一本打开的作业本轻轻送到我眼前，遮住了我的备课简案，我抬起头，原来是惠文，她正理直气壮的跟我理论老师，我这幅画是竖着看的，不是横着的。 　　在作业纸的右下角，我给她的评语是一个大大的优。 　　惠文如此说来显然是对这个评价不够满意了。 　　一般最高评价为优加。 　　这孩子能主动的跟我交流使我满心充满欢喜，说明孩子对美术作业很重视，付出了很多的努力，所以对作业的评价会如此看重。 　　惠文的作业我并不是如孩子所想的没看清楚，所给的评语也是经过认真思考的。 　　但孩子的着股认真劲儿，还是打动了我。 　　我装做又重新仔细欣赏了一遍的样子，慢条斯理的说哦！原来是这样的哦！真漂亮啊！那你说说你的想法吧。 　　于是这孩子便兴致勃勃的给我讲起她的思路。 　　真的是满有意思的。 　　我拿起笔爽快的给惠文的优后边加了个加的符号。 　　孩子的脸上绽放出快乐的笑容。 　　她得到了满意的答复。 　　很多时候，孩子需要教师的鼓励。 　　教师何尝不需要孩子们的鼓励啊。 　　亲爱的学生，你对待作业的认真，正是老师感到最欣慰的啊。 　　教育叙事随笔二 　　学校逐步推行导学、交流、释疑、训练四环节课堂教学模式改革已然两年。 　　虽然目前只是在初中部七年级、八年级全面施行，但是依然要求高中部高一年级、高二年级要学习并适当应